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高中语文文言文词类活用教案

词类活用

教学目标：本节课教学，近期目标力图使学生弄清楚关于词类活

用高考考什么，怎么考；名词活用的基本规律，以及如何运用规律解

答试题。远期目标引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言

知识规律，给学生复习文言文一点方法指导。

教学重点：

1、引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分

析总结出名词活用的常见规律，并加以概括化。

2、指导学生如何使用这些规律解答试题。

教学内容：以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，

以及如何使用这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结

归纳其他词类活用的规律。

知识梳理

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新

的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断

时要参照现代汉语的一般用法推断。词类活用的种类繁多,主要掌握

以下几种:

名词的活用：名词活用为动词、名词的使动用法、名词的意动用

法、名词直接作状语。

动词的活用：动词活用为名词、动词的使动用法、动词的为动用

法。(动词没有意动用法)

形容词的活用：形容词活用为一般动词、形容词的意动用法、形

容词的使动用法。

代词、数词活用为一般动词。

名词作状语

在现代汉语里,名词作状语只限于时间名词和方位名词,普通名词

作状语极其少见。在古代汉语里,名词(包括普通名词、时间名词和方

位名词)作状语却是常见的现象。名词作状语有的很富有修辞色彩,了

解这种语法现象有助于更好地理解古文的句意。

普通名词作状语虽和一般主谓结构形式完全相同,但意思大不一

样。我们可以通过句子或上下文的意思来确认,或结合分析句法关系

来确认。

名词作状语是词类活用中最常见也是最复杂的一种语法现象。一

般而言,名词在现代汉语中放在动词的前面,构成主谓短语作主语,或

者是放在动词的后面,构成动宾短语,作动词谓语的宾语,而状语一般

由形容词、副词充当。但在文言文某些特殊的语言环境中,名词放在

动词的前面,它不是动作行为的实施者,而是对动作行为起着直接的修

饰限制作用,从而担负起形容词、副词的语法功能,充当了动词谓语的

状语。举例:

①朝济而夕设版焉

(名词“朝”“タ”分别充当动词(谓语“济”“设”的状语，表时

间：“在早上”“到黄昏”）(《烛之武退秦师》)

②君子博学而日参省乎己

(时间名词“日”放在动词“参省”的前面作状语,表示动作的经

常性:“每天”)(《劝学》)

③上食埃土,下饮黄泉

(方位名词“上”和“下”用在动词“食”和“饮”的前面作状

语,表示动作行为的方向:“向上”“向下”,指“在地面上”“在地下”)(《劝

学》)

④有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意

(名词“席”“包”“囊”分别作“卷”“举”“括”的状语,表示动

作行为的状态:“像席子那样”“像包表那样”“像口袋那样”)(《过秦

论》)

⑤吾得兄事之

(名词“兄”用作动词“事”的状语,表示对待人的态度:“像对待

兄长那样”)(《鸿门宴》)

⑥道芷阳间行

(名词“间”充当动词“行”的状语,表示动作行为的处所:“从小

路”)(《鸿门宴》)

2.名词作动词

(1)两个名词相连,如果既不是并列关系,又不是修饰关系,便是动

宾关系或主谓关系,其中一个必然活用为动词了。

例如:五十者可以衣名矣。(《寡人之于国也》)

(2)名词后面紧跟代词,该名词便活用为动词。

例如:以其乃华山之阳名之也。(《游衰禅山记》)

(3)名词用在“所”“者”结构中,活用为动词。

例如:置人所罾鱼腹中。(《陈涉世家》)

(4)名词放在副词后面,活用为动词。

例如:晋灵公不君(君:遵守做国君的规则)。(《左传》)

(5)名词放在“能”“可”“足”欲”等能愿动词后面,活用为动词。

因为能愿动词与及物动词组成合成谓语,名词前面放上能愿动词,等于

名词处在动词的位置上,所以它便活用为动词。

例如:假舟楫者,非能水也,而绝江河。(《劝学》)