五年级下册《找次品》教学反思5篇小学五年级找次品的教学设计评价.pdf

五年级下册《找次品》教学反思5篇小学五

年级找次品的教学设计评价

下面是我收集的五年级下册《找次品》教学反思5篇小

学五年级找次品的教学设计评价，供大家阅读。

五年级下册《找次品》教学反思1

《找次品》是人教版教材五年级下册数学广角里的内容，

属于一节思维训练课，以“找次品”这一操作活动为载体，

让学生通过观察、试验明白解决问题的多样性，体会运用优

化方法解决问题的有效性。主要培养学生的优化意识和逻辑

推理能力，同时掌握找次品的最优方法。

本节课先分析从5个零件中找一个次品的方法和次数，

初步认识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找

一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延伸10、11

个零件怎么分？教材虽然给我们提供一个基本教学思路，但

是教学过程如何展开；优化在什么时候妥当；还需要教师充

分地备好课。

充分的动手操作和课件直观演示是学生分析找次品次

数的基础。本节课是属于思维训练课，所以难度较大，比较

抽象，学生学起来会有困难，特别是对学习能力中下的学生。

这节课我给每个学生提供了学具，让学生借学具模拟称一称，

并小组交流方法，同学间相互帮助，让学生都能理解找次品

的基本方法和基本原理，为接下来符号化分析称球过程打下

了基础。课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他

们的思维根本就没有调动起来。

本节课中教师力图渗透一些基本的学习方法，如观察，

比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果

单单让学生获得一些有关找次品的知识似乎意义不大，而日

常生活中的很多问题也不可能在一节课中一一认识，只有具

备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更

好的学会找次品的方法乃至认识更多更广的生活世界，这也

是我们教师要在教学中经常要体现的重要思想。

五年级下册《找次品》教学反思2

作为一线的数学教师，我一直在不遗余力地追求心目中

的理想课堂：直面学生的数学现实、尊重教师的个性创造、

目标落实有效、学生持续发展。而有效的课堂教学需要教师

通过不断的反思发现不足，从而改进教学设计。最近教研室

开展了“一课同上，同课异构”活动，作为青年教师的我经

历了两周的精心准备，并进行了多次的的课堂实践之后，感

慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的认识。

一、美好的预设≠理想的课堂

找次品这节课属于思维训练课，主要培养学生的优化意

识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。

我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重

的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让学生初

步掌握找次品的基本方法，接着再来分析9筐松果中找次品

的方法和次数，这时进行优化，并用12个零件进行验证，

最后设计的巩固练习是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，

轻一点。至少称几次一定能把它找出来？该怎么分？在教学

中我让学生利用手中的学具做一做（称的过程），然后同桌

说一说（怎样称的）。看着学生们动手又动脑，积极、主动

地参与研究，我也禁不住加入其中。精心预设后的课堂显得

更加活跃，更加生机勃勃。在这时问题出现了，学生在验证

时发现12个零件不用平均分成3份，平均分成4份，3个3

个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道：“有没有比

平均分成3份更少的分法？”学生：“没有。”“一般情况

下我们就平均分成3份去称，次数一定是最少的。”我仓促

的进行了小结。40分钟的课堂就这样结束了，带着遗憾，带

着疑问下了课。

二、精雕细琢，和学生一起收获着

课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，

听了其他老师的点评和建议，我重新备课，又进行了第二次

上课。

这次我是这样预设的，把3个零件和5瓶口香糖作为学

生研究的起点，3给以最优策略的暗示，5给予学生研究方

法的指导，师生结合共同研究，训练学生的逻辑思维能力和

表述能力，而9个零件是研究的主体，学生独立自主研究，

找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品平均分

成3份这种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。

无论天平是否平衡，都能一次排除三分之二的合格品。将第

二次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过老师的引导，

学生发现了其中的奥妙。这次我把原来的巩固练习换成了有

趣的小游戏——猜一猜，猜猜如果有27个、81个、243个

待测物品，要想找出唯一的次品，