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小学五年级语文阅读理解的解题技巧和方法

小学五年级语文中最让同学们觉得困难的应该就是阅读理解了，

很多同学都不能做好这类题。下面给大家介绍一些小学五年级语文阅

读理解的解题技巧和方法，希望对大家有所帮助。

小学五年级语文阅读技巧和方法

一、变序法

这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是

采用“切入式”、“逆推式”等变序形式教学。其特点是单刀直入、

直奔文章的中心。

1、从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。

如《我的战友邱少云》(第11册)，先让学生找出最能表现他严守纪律

的中心句:“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在

他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，

也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分

析:①邱少云在什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不

动”?③这表现了邱少云的什么品质?

2、从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，

理解全文。如《草原》(第11册)的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯

碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾

的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而

动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。

二、整体阅读法

这种方法是从教材的整体出发，采用“整体感知--具体分析--总

结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体，指导学生初读课文，掌

握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上第二步应提出阅

读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。然后，在教师

的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中

心这个“整体”服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作

者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。

第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，

促成知识向智能的转化。

这种讲读方法，符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。

如《伟大的友谊》(第9册)便可采用这种方法。首先，解题明确中心，

初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而，逐

段分析课文内容，弄清作者“总--分--总”的写作思路:

最后，联系首尾段落，概括出中心思想。这样教学，使学生循序

渐进地领会什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高

学生的阅读能力。

三、四步阅读法

这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，其教学基

本结构是“自学--解疑--精讲--演练”。让学生在读读、议议、讲讲、

练练的学习实践中学懂课文内容，并从中受到思想教育。

“自学”包括课前预习和课内自学;“解疑”包括提出问题、互相

探讨、教师辅导;“精讲”包括对重点教学内容的分析讲解和示范;“演

练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。以上四个环节之间紧

密联系，相辅相成。即“设疑初练--划批细读--议思研读--作练熟

读”。

例如，用此法教学《落花生》(第11册)一课：

第一步初读课文，要求学生围绕课后作业第一题默读课文，复述

课文大意。

第二步细读课文，提出以下自学提纲思考讨论:

①这篇课文哪些地方写得简略?(种花生、收花生)

②哪些地方写得详细?文章的重点是什么?(过收获节、议花生)③父

亲的话中包含了哪两层意思?

④花生的哪一点是最可贵的?

⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪

一种人?

⑥父亲是用什么方法来说明做人的道理的?

第三步围绕重点精记，教师做提示点拨:

①父亲作了几次议论?(第一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较;

第二次由花生的特点引申说明做人的道理。)②作者借花生的特点象征

什么?(象征谦虚朴实、不计名利，不炫耀自己，乐于奉献的人。)

③联系实际举例说说生活中“只讲体面而对别人没有好处的人”。

第四步练习巩固:①完成课后作业;②选择一篇重点突出，主次分明

的短文，要求学生阅读后说说它的主要内容。

五、情境教学法

它是充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的

情感体验，从而深刻地理解课文内容。其分类有:

1、实体情境

2、模拟情境

3、语感