2023年《给教师的建议》读后感(精选5篇).pdf

2023年《给教师的建议》读后感（精选5篇）

《给教师的建议》读后感1

为了帮助教师搞好教育教学工作，美国教育心理学专家布格尔斯基在《对教

师的建议》一文中，从学习心理学的角度，对教师的教学提出了59条建议。在

认真地阅读了文本以后，我认为这些建议的现实意义就在于能引发教师对日常教

学现象的反思，有益于改善教学行为。

__在第1条建议中指出，必须写出各门课程要达到的目的和标准，而且要发

给每一个学生。然而，在现实的教学实践中，很多教师根本不领着学生学习、研

究课程标准和课程目标，甚至有的教师连自己也不学习和研究，致使学生既不理

解本学科的性质，又不知道本学科的学习要求，也就难以形成正确的学习理念和

掌握科学的学习方法。为此，要提高学生学习的起点和积极性，我们做教师的就

应该和学生一起成为“研究者”，也就是认真地学习和研究课程标准和课程目标。

__在第5条建议中指出，每一个学生和教师都值得尊重，要促使每个人发展

自己的长处。可是，拷问现实的教学实践，很多教师不尊重学生的声音就会在耳

畔回响：“你就自以为是吧，早晚你要大亏！”“作业又没完成吧？你怎么这么

懒呀！”“这个题我已经讲过多遍，你为什么还不会？”……诚然，当教师确实

辛苦，有的学生着实气人，偶尔批评一下学生也算是“恨铁不成钢”了；然而，

习惯性地发牢骚、训学生，那就是不尊重学生，那就会伤害学生的自尊心和积极

性，也就不会有好的教学效果。因此，要想搞好教学工作，我们做教师的就必须

用人本的理念和尊重的目光对待学生，就应该在教学过程中无微不至地尊重学

生。

__在第6条建议中指出，“最佳的刺激作用”就是要求对不同的对象作不同

的学习安排。其实，在教学现实中，不少教师总是有意无意把自己的教学建立在

对学生等量齐观的基础上，总习惯于一成不变地按照自己设计好的教案来实施教

学，致使教学目标没有层次，教学方法过于单调，教学效率持续偏低。所以，要

想真正促进学生的全面发展和个性发展，我们做教师的就应该充分认识到学生智

力的独特性和学情的差异性，坚持“因材施教”，实施“分层教学”，使用多样

化的教学手段，极大地提高课堂教学的效益，提高学生的学习能力。

__在第11条建议中指出，力求不要教得抽象。但是，审视现实的课堂教学，

许多教师却忽视了学生的认知规律和情感体验，不能使用生动的教学方法，不能

营造精彩的教学过程，不能引领学生在体验中引发感悟，在探究中解决问题，致

使课堂生态恶化，教学效率低下。所以，要想真正提高学生的学习兴趣和学习效

率，我们做教师的就应该坚持“因学而教”的原则，在教学过程中，关注学生的

生活世界，努力打通学生书本世界与生活世界之间的界限；关注学生的生命价值，

给学生以主动探索、自主学习的时空；关注学生的心理需要，创设对学生有挑战

意义的问题与情境；关注学生独有的文化，增强师生之间以及生生之间的多维有

效的互动；帮助学生建构以自主学习、探究学习和合作学习为基本特征的学习方

式，努力实现“内容知识”向“方法知识”的转移和“科学知识”向“生活知识”

的拓展，使课堂成为一个鲜活的、流动的、充满人情的生成过程。

__在第19条建议中指出，电视不过是小屏幕上的电影，在有用的场合用它

们就是了。可是，在现实的课堂教学中，许多教师过于依赖多媒体教学，总是力

求通过变换华丽绚烂的幻灯片和生动活泼的动画来吸引学生、传授知识、提高效

率，甚至彻底放弃了教师的启发诱导和学生的独立思考，致使课堂教学成了为多

媒体而多媒体的影片展示课，使学生失去了开发思维的时空和机会。所以，要想

真正提高课堂教学的效率，我们做教师的就应该坚持“循序渐进”的原则，依照

教学目标灵活安排好课堂教学的流程和步骤，确保学生有阅读的时间、观察的时

间、思考的时间、解决问题的时间和想象的空间、体验的空间、互动的空间、表

现的空间，真正使教学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解

决问题的过程。

__在第34条建议中指出，当学生专心看和听时，学习就发生了。可是，在

现实的课堂教学中，许多教师受限于教学理念的滞后和功利思想的膨胀，往往用

遍了刚性的威逼与强制，竭尽了枯燥的说教和布道，致使课堂教学成了一潭波澜

不兴的死水，成了一团心烦意懒的乱麻，难以引发学生的感触和灵动。教育心理

学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而

是知识的趣味性和学生的好奇心。因此，要促成学生学习的发生，要激发学生学

习的兴趣，我们做教师的就应该深刻领会“没有注意就没有学习”的道理，精心