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二年级数学直角的初步认识教学反思3

篇

二年级数学直角的初步认识教学反思1

《直角的初步认识》这节是义务教育课程标准实验教科书二

年级数学上册第三单元第二课时的内容，本节课是让学生初步认

识直角、会用三角板判断直角和画直角。

教学语言是一门很深的艺术，而数学教学语言更是是讲究清

晰缜密、简明扼要。好不好“”、是不是“”等是非结构的无意义的疑

问句都是我们实习生最特有常带的不良口头禅，这都是需要时间

去改进的。表扬的语言也是讲究艺术的，不能单调不能泛泛称赞

否则就失效。在上课时，教师的语言要有轻有重，要有变化，要

有表扬、激励的话语，鼓励学生学习，从而提高学习的兴趣。此

外要关注学生的现状，如学生的心理活动，学生的情感，学生和

学生、学生和老师的协作性和参与性等。只有注重自己的教学语

言才能真正吸引学生，让课堂有张有弛，老师与学生在轻松愉快

的气氛中教学与学习。本节课我努力在教学语言上激励学生的学

习兴趣，引领孩子们爱学、乐学。

在课堂上我注重对学生听课习惯的培养。良好的听课习惯是

学生获取知识的前提，因此，上课时我关注学生的眼神，不仅在

讲授时关注，在与个别学生交流时，教师的眼神同时也关注其他

的学生。上课还要注意观察学生的行为举止，是否按老师的要求

在操作学习用具，同时做到言行一致，比如在判断直角时，就要

边操作边说，角的顶点和直角的顶点重合，角的一边和直角的一

边重合，再看另一边也重合了，才是直角。只有会说会操做，才

能真正的掌握直角的判断方法，这样也为画直角打下基础。

教学设计一定要从学生的认知心理认知规律出发，在了解学

生的学习状况下，将教学过程的每一段时间估计好，把各方面情

况都考虑好做到知己知彼“”才能将教学进行得更有效果。在课堂

组织能力方面，这是我需要不断实践累积才能掌握的，在这次课

中我深切体会一个老师的眼睛看到东西角度必须比任何人的都

要深刻敏锐，要眼观八方纵观全局，不能让一个学生从你的眼皮

底下漏掉，不能让任何一个学生掉离班级的学习进程。人无完“

人，课无完课”，在第一次教学中得到的所有经验和体会都将成为

我人生中的宝贵经验，我相信自己在好好消化好好改进以后，不

断参与课堂教学，我的教学会取得进步。

二年级数学直角的初步认识教学反思2

一、让学生学身边的数学

布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学

材料本身具有内在的兴趣。”我们都知道，数学的产生和发展与现

实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，利用学生熟悉的生

活事例来设计练习题，为学生精心创设用数学的情境，使学生体

会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学

生学数学、用数学的积极性就会得到提高。在上面联系实物认识

直角的片断中，我们可以看到引导者并没有直接告诉学生什么样

的角是直角，而是让学生拿数学本上的角与周围的角比一比，看

看发现了什么。学生走下座位找自己喜欢的角来比较。有的学生

与桌面上的角比，有的学生与黑板上的角比，有的跑去与墙纸花

纹上的角比。结果发现这些角都是一样大的（也就是两个角的顶

点、边都分别重合了）。这时我们再告诉学生这类角就叫直角，

学生感知充分，记忆深刻，让知识来源于熟悉的生活，所以直角

已在他们的脑海里留下了深深的印象，为后面的学习奠定了坚实

的基础。

二、转变学习方式，让学生创新发展

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式

就是要把学习过程中的发现、探究等认知活动凸现出来。

（一）注重实践活动，培养学生的创新素质

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活

动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、

性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去做“”数学，而不是

用眼睛看“”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让

每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中

思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

在教学中，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜欢的

角比较，让他们自己去实践、去操作、去发现，留给了他们足够

的时间和空间。因此后来的一切活动都是那么顺其自然“”。

（二）发挥合作优势，改变评价方式