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部编版语文二年级下册小马过河教学反思３篇

〖部编版语文二年级下册小马过河教学反思第【1】篇〗

新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发

展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无

法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一

课时，如何围绕着这一核心理念的。

一、适量的讲。

用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许

是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》

一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要

求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体

会小马的优缺点。

二、适度的讲。

所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应

该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学

生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生

朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，

通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步

步深入，身临其境。

三、适时的讲。

课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不

发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉

害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切

的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马

‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢？我们一起读读小马的话，体

会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找

到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的

“勇敢”，在于它的“敢干尝试”。

《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正

确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没

有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，

妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一

种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所

觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。

〖部编版语文二年级下册小马过河教学反思第【2】篇〗

有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，

语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命

的思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着

我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施

的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的

教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用

学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、

直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。

《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸

磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要

开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了

创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学

生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学

习过程中主动探究，勇于创新。

在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，

而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的

能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马

从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成

老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很

喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个

例子，取得了很好的效果。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，

是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻

想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由

地翱翔。

〖部编版语文二年级下册小马过河教学反思第【3】篇〗

《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小

马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，

告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，

才能得出正确的结论。本课教学主要是通过“设疑激趣——品读—

—表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道

理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目

的。具体如下：

一、设疑激趣、故事引入。

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