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苏教版教学反思6篇

苏教版教学反思篇1

时间过得很快，开学已经两周了，第三节课是我的公开课，虽然在上课之前细细准备了，可课堂上还是会有突发情形，让我更加深刻的感受到课堂是变动的，申老师对我的点评更是让我茅塞顿开、恍然大悟。课堂每一个环节的过渡语言都很紧要能让课堂内容前后衔接、让我们的课堂更加自然，下课后申老师耐性的和我分析这个问题应当怎样提，这个重点要怎样才略讲透彻，才略让学生更容易理解。

我上的是《十几减9》，在主题图部分从孩子们在公园“卖气球”“卖风车”“猜字谜”“套圈游戏”引出十几减9的三个算式，从而引出课题。书中例题介绍了两种计算“十几减9”的方法，一是“想加算减法”、二是“破十法”，除了这两种方法外还有其他的方法，孩子们都很聪慧，有几个孩子想出不同的解决方法可是站在讲台上的我没有认真的倾听学生的回答，没有及时称赞鼓舞那些爱思考问题的孩子。就象申老师说的我们可以尽量让学生多说，不管他的回答正确与否，都说明他在思考了，这节课其实特别好拓展，你喜爱哪种方法？还可以怎样计算？这节课就有孩子想到计算十几减9可以用连减的方法，在计算12—9时，他首先计算12—2=10，再来计算10—7=3；还有个孩子他想到了这种方法在计算12—9时先计算12—10=2，比9多减去了1所以还要再加上一个1，2+1=3所以12—9=3其实这两种方法都是特别好的，也正告知我们孩子们的思维是特别活跃的，而老师在感叹孩子们聪慧的同时更要及时的鼓舞，还可以让他把这种方法介绍和全班的孩子共享，这样就很大的调动了孩子的乐观性，这种才略真正把我们的课堂成为学生的课。在教学的过程中当学生对新知识有话要说时，我们要让学生把本身的想法说出来，要追问学生为什么，一班级的学生语言表达有限可能他本身心里清楚可是却无法用简练的语言让身边的人明白，这个时候我们要及时的引导，一步步引导学生把他的想法完整的表达出来，通过这样的磨练和老师的鼓舞孩子们的表达本领悟更好。倾听不是只对学生来说的也是对老师说的，认真倾听学生的每一句话。今日申老师还给我说了一下课堂时间的把握，教室里的广播坏了，孩子们听到隔壁班的声音就以为下课了在那里说“李老师，下课了”，一下让我慌了神，由于我让学生做的练习题还没有讲解，所以前面的练习题就讲的快些，而后面的练习讲的明显的慢些，感谢学校领导的听课、评课让我受益匪浅。

最终，感谢申老师和戴老师长期以来对我的引导和帮忙，对我提出那么多宝贵的建议，我觉得我很幸福，由于我在一个温暖的大家庭里有这么多帮忙我的家人，当我怀疑时是他们帮忙我走出怀疑，给我力气，千言万语尽在不言中，我会更加努力的。

苏教版教学反思篇2

在教学《宿新市徐公店》这首充分童趣的古诗时，上课伊始，我先给学生讲了个有趣味的故事：“春天来了，在一个阳光绚烂的早晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就看到一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵鲜艳的太阳花上休息的时候捉住它。

可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的.小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发现蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生议论纷纷，有的说：“他肯定很生气。”

有的说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，由于油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我有意摆出一副神秘的样子，对他们的答案均无情地予以否定，顺势说：“请看图，这个孩子发现蝴蝶蓦地不见了，不但不生气，反而特别高兴，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我赶忙再趁热打铁：“大家认真读读古诗，再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告知我吗？”

话音落毕，教室里孩子们认真欣赏古诗的情景让我很欣慰：有独自摇头晃脑吟诗的；有用手指教导点与同桌沟通的；有神情专注、认真阅读的。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表本身的看法。

这节课我并没有使用多媒体，而是借助老师的语言和课本插图，我认为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不肯定要倚靠多媒体。

苏教版教学反思篇3

百分比的意义本课程讨论百分比已知联系百分比生活应用百分比链接教学，让学生在自我探究的过程中，学习兴趣学习本领在推理对话中不绝提高。

1.以问定学，培养学生的问题意识。

“百分数”这个概念对学生来说并不百生，然而学生对其的理解并不深入。假如按次序教授百分数是怎么来的、表达什么、有什么用、与分数有什么区别和联系等相关知识，学生将缺乏独立探究的意识。因此，老师设置独立提问环节，让学生提出问题，总结问题，让课堂学习内容来自问题，不但促进学生的学习自动性，而且培养学生的问题意识，使学习自然发生。

2.基问展学，促进学生乐观探究。