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角的初步认识教学反思不足

角的初步认识教学反思不足（精选5篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学的

心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题

呢？下面是小编收集整理的角的初步认识教学反思不足（精选5篇），

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

角的初步认识教学反思不足（精选5篇）1

在整堂课中，我创设了直观且富有挑战性的数学活动，通过“操

作一一探究-一交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为

理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。

1、角来源于生活，成功建立角的表象。在认识角时，我借助学生

熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知

到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学

生认知过程中的这一知识“盲点”，通过三次指角，使学生逐步建立

了正确的“角”的表象，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。

然后让学生从剪刀、三角尺、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知

识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角

的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。

2、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小。创造角

的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学

生利用身体的一部分，手臂和肘关节的张开变化，直观感受了角的大

小是可以变化的。又用课件出示两个大小一样的角，大多数学生倾向

于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，延长其中

一个角的两条边，让学生观察有没有变化，引导学生得出角的大小和

边的长短无关；又把其中一个角的两条边张开，学生一眼看出角变大

了。这巧炒的比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还

让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不

断巩固，我先示范画角，然后让学生说角的特点画角时应注意什么，

然后让学生在练习本上画角，学生都画得很好，并且总结儿歌让孩子

们更进一步掌握画角的方法。本节课还有很多不足，比如老师说的多，

应让学生多去发现，总结；课堂评价语言单一，激励性不强，今后的

教学中加强改进，争取做得更好。

角的初步认识教学反思不足（精选5篇）2

在国庆这个气氛浓郁的前夕，我们相聚在江滨小学开展关于数学

模型的片段教学与课后点评活动。

活动前，我们以黑白配的游戏形式来安排片段教学的顺序，并在

游戏的欢乐中打开今天活动的序幕。

数学模型是数学抽象的产物，是对现实世界中某种事物系统的简

化与抽象的结果。在小学数学教学中适当渗透模型思想是能够有所作

为的。在小学数学教学中渗透模型思想主要应关注基本模型的学习和

基本模型的运用两个方面，从而增强应用意识和创新意识。

接下来我以

1、选材的原因；

2、如何建模；

3、发现自己的不足；

4、获得的收获这四个方面展开来说。

选择《角的初步认识》的理由：

首先，由于自己只接触过一年级的课程，所以在选课上有非常大

的局限性。当看到二年级上册教材的《角的初步认识》时脑海里就呈

现出了一年级下册认识平面图形有涉及到这个角，相对而言我就更有

把握。

其次，本次选课的要求要与模型思想有关的课题，而《角的初步

认识》又恰好属于概念建模课题。

最后，由于本人的优势是语言能力以及表现力，适合选择低年级

的课程。

关于对《角的初步认识》这节课的建模：

（1）通过复习以前学过的平面图形，并以猜图的游戏引出角。

（2）通过找图片中的角，对比这些角有哪些相同点，让孩子猜想

角的特点，再小组讨论出角的特点。

（3）引导学生归纳出角的特点，并运用于题目中，判断图形是不

是角，并且说明理由，多次阐述后孩子对角就有了进一步的建构。

（4）画角，先让孩子自己在本子里画，请一个小朋友到黑板上画，

让其他小朋友观察他是怎么画的，并对比老师是怎么画的。找出不同

点，总结出应该如何画角。孩子经历了画角的过程，动手画角让孩子

对角的建构也从直观到抽象的变化。

（5）找教室里的角，将所建构的角运用于生活，让孩子能更深刻

的认识角。

听完各个老师的点评后发现不足之处：

（1）板书无颜色对比强调重点。

（2）缺少让孩子动手实践。

（3）应多次强调画角的要点。