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关于小学数学练习课设计的思考

作为小学数学课，新授课后上练习课是必要的，怎样让练习课上

的练习落到实处，真正起到练习的作用，是广大数学一线老师值得思

考的问题。笔者就小学数学练习课的设计与教学谈谈自己的点滴看法

与思考。

一、思考每堂练习课的教学目标，要能够突出重点难点。

一堂练习课的练习目标要突出重点，突破难点，做到心中有数，

在教学过程中才能做到让练习目标有效达成。具体教学目标可以从以

下三个方面来设定：

（1）知识技能——通过练习查漏补缺使学生进一步熟练新知，从初

步认识到熟练掌握。

（2）情感与态度——结合练习培养良好的学习品质和情感态度。

（3）解决问题——通过练习培养数学思维能力，学会灵活地运用数

学知识解决问题。

比如：关于2012新版一上数学第五单元《6-10的认识和加减法》教

学6，7减法后的看图解决问题。在教学看图用加法，减法解决问题

后，笔者就设计了一堂练习课，将加法和减法混在一起让学生看图来

解决问题。本堂课的知识目标就定位于：让学生通过看图熟练判断是

用加法解决的问题，还是用减法解决的问题。熟练列出加法算式或者

减法算式。在列出算式时，要思考，列出算式的左边的数据必须是题

目告诉的数据，不是我们要求的数据参与列式。本堂课的情感态度定

位于:培养学生良好的看图习惯。通过如规此定位，在上课时，就让

学生发现哪类问题用加法解决，哪类问题用减法解决。并能举一反三。

正确快速的反应并列出算式。

二、思考练习课的例题，让例题有层次性。

练习题的设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，

让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又

要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教

师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需

要。因此练习课的设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助

于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二要难

度适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课

堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。三要有层次性，分层

次练习则能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传

授知识——开发智力——培养能力的目的。因此，在教学时，要设计

基本练习，主要用于巩固新授课的知识，同时还要设计一些变式练习，

让学生能够举一反三，同时还要设计一些开放性的练习，给学生提供

较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。充分培养学生的

思维能力。比如在教学2012新版一上数学《准备课》中的《比一比》

时，笔者设计了如此的基本练习，就是比一比两种不同的图形，谁比

谁多，谁比谁少。图形上下两行排列很整齐，学生通过数比一比，数

一数，就得出结论，设计的变式练习是两种不同的图形，上下两行，

首，尾对齐，但数量不一样，让学生进行比一比，拓展练习是一串两

种不同颜色的珠子串在一起，让学生判断哪种颜色的珠子多，哪种颜

色的珠子少。在数学优质课中，教学《角的初步认识》一课后，教学

设计了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，

有几个角？”这道题的特点是：（1）趣味性。这样的练习，符合小学

低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。（2）实

践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟

学习与生活的密切关系。（3）开放性。这是一道解题策略开放的练习，

因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还

可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全

面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，

人人都有收获，充分体现了我校“四心学堂”的教学理念。

三、思考数学练习课应充分体现出数学来源于生活并应用于生活

的设计理念。

数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充贴近学

生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和

数学融为一体。让学生感受到数学就在我们身边，我们学习数学非常

有用。才能让学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要

动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让

学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景

中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习

数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

比如：学习《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查一袋洗

衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、……物品的重量；学了《认识