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电大儿童心理学形成性考核册答案

篇一：2014电大《学前儿童发展心理学》形成性考核册答案

2014电大《学前儿童发展心理学》形成性考核册答案

一、名词解释

1．学前儿童心理学

是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2．纵向研究

对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理

发展过程的系统特点。

3．具体形象思维

是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉

行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

4．记忆策略

是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意

识控制的心理活动。

5．记忆恢复

是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习

之后立即测量到的保持量要高。

二、填空题

1．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的

过程。

2．在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为

被试。

3．美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的

辨别和偏好。

4．对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。

5．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记为主。

6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是

对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

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7．发展的阶段性是指个体心理发展程过是由一个个特定的发展阶

段组成的。

8．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法

三种方法。

9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作

用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。

10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、

特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。

11．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。

12．儿童心理学的研究方法包括实证研究和理论研究两大类。

13．皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分

为六个子阶段。

14．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。

15．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，

即开始去自我中心化。

三、简答题

1．应当如何理解“关键期”的概念？

（1）关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指

某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；

（2）对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说

是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。

2．横向和纵向研究的优缺点。

（1）横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大

量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。但这种

方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出

儿童早期经验对当前反应的影响。此外，若研究控制不当，容易造成

虚假结果。

（2）纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接

测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某

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种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。但是这种

研究耗时费力，对象又是缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。

3．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？

（1）对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。

（2）身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥

夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。

（3）有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。

（4）新入园儿童的“入托分离性焦虑”

四、论述题

试述思维发展对儿童心理发展的作用。

答案要点：

（1）思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的

发生、发展引起其他认识活动的质变；

（2）思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以

及个性的各个方面

（3）思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、

稳定而统一的整体。学前儿童发展心理