2022新苏教版六年级下册科学《5 多样的栖息地》教学设计.pdf

新苏教版六年级下册科学《多样的栖息地》教学设计

1．本单元通过观察、比较、调查、摹拟、案例分析、评估、交流等活动，落实高年段课

程标准。

科学知识：

初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。认识到人

与自然环境应该和谐相处。

科学探索：

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探索的结论，判

断结论与假设的是否一致。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探索兴趣

和问题意识。

在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。

科学、技术、社会与环境：

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负

面的影响，自觉采取行动，保护环境。

2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学”的高年级要求。

3．植物具有获取和创造养分的结构。知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶

片中创造其生存所需的养分。

4．动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息

地能满足生物的基本需要。举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜温度、食

物等基本需要。

5．自然或者人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物

种类、数量可能产生影响。认识到保护身边多种多样的生物非常重要。

《多样的栖息地》是苏教版科学六年级下册第2单元《生物和栖息地》的第一课时。学

生在一年级下册已经学习了《形形色色的动物》和《多姿多彩的植物》，他们已经知道不同

苏教版小学科学六年级下册第2单元《生物和栖息地》

的动植物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。学生对动植物的生存环境也

有一定的知识基础，但对栖息地的概念还不了解。

本课是认识栖息地生物之间、生物与环境之间关系的第一课，作为单元的起始课，目的

在于匡助学生认识地球上各个地方的多样的栖息地，理解栖息地的环境、食物、水源等为生

物提供了生长、繁殖的庇护所。本课包括四个主要活动，第一个活动，提供信息丰富的视频

或者图片文字资料，组织学生观察海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物，将环境特

点和动植物的生活习性建立联系，研究它们生活在这里的原因。发现不同环境为生物提供

了空气、水、适宜的温度、食物等基本需求，建立栖息地的概念。第二个活动，带领学生

到校园里实地观察分析一个池塘或者一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地，

发现栖息地多种多样。第三个活动，以四川大熊猫保护区为探索案例，阅读资料，采集信

息，分析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因，进一步理解栖息地对生物生存的重要意义。

为第二课进一步探索生物之间的食物关系做好铺垫。

通过一年级下册第4单元《动物与植物》的学习，学生已经知道不同的动植物具有许多

不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。六年级学生在生活中对动植物的生存环境也有

一定了解，探索过生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系，但不会深入思量生物间、

生物与环境之间的关系。本课教学中要重点通过活动让学生建立栖息地的概念，理解栖息地

的多样化，发现生物与其栖息地相适应。

六年级学生已经具备掌握了一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；他们

已经具备了一定的实验能力，能够独立完成一些探索活动，在探索过程中，着重培养学生仔

细观察、及时记录等良好地实验习惯，对探索活动中浮现的问题要引导学生及时分析并解决

问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对一切事物还是充满好奇心，他们有

很强的求知欲和较强的逻辑思维能力、抽象思维能力，他们掌握了一定的实验方法，为学习

本课奠定基础。本课的学习中，应充分调动学生学习的积极性，继续激发学生学习科学的兴

趣，培养学生的科学素质。

科学知识：

1．理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所

等条件。

苏教版小学科学六年级下册第2单元《生物和栖息地》

2．理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。

科学探索：

能基于所学知识，运用分析、归纳、概括等方法发现生物与其栖息地相适应。科学态度：

1．合作