小学语文_25、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词

语，积累“衣“字旁的字。

2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3、了解故事的内容，复述故事。

4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

课前准备：

多媒体课件，卡片。

教学课时：

2课时

教学设计及流程：

一、揭题激趣。

1、同学们，不知道你们有没有发现，我们周围人的性格各不相同。有的人做事火急火

燎的，有的人却慢慢悠悠的，今天啊！一个急性子的人和一个慢性子的人相遇了，他们之间

会擦出怎样的火花呢？想不想去看看？（出示卡片顾客、裁缝贴黑板）

2、谁来读一下课题？两个截然不同的人读起来是不是也要不一样啊？谁来试试？真不

错！一齐读！真棒！

3、读了课题你有什么问题要问？（课文讲了什么故事？急性子有多急，慢性子有多慢？

故事怎么有趣？）

你们可真会提问题！急性子到底有多急，慢性子到底有多慢？故事“趣”在哪里？（圈

上急和慢，板书“趣”）还不赶紧，打开书，带着“急”“慢”“趣”这三个字去课文中去寻

找答案？

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

二、初读课文，识字写字。

1、请自由读课文，要求读准字音，读通句子，（预习的时候都已经圈生字、划词语、标

自然段了吧，）边读边对不理解的句子做个记号。并思考：课文按什么顺序讲述了一件关于

什么的事情？

2、老师发现你们读书可真认真。相信生字一定难不倒你。来，试试！（出示词语）开火

车读，你们发现没有，本课生字就藏在这些词语里，快把它们找出来，借助拼音读一读。哪

个字音容易读错，小老师要不要提个醒？能读准确吗？男女生比比看，男生读生字，女生读

词语。读得真熟练。里面还藏着多音字呢！猜出来了吗？（出示课件）奖励个小游戏：收集

纽扣，走迷宫

3、书写生字：细心的孩子可能发现了，迷宫里的生字就是我们本课要求写的字，重点

指导“卷”和“衬”，范写“卷”，练习。你能根据意思从课文中找出词语吗？

4、回到刚才的问题。本方按时间顺序写了慢性子裁缝给急性子顾客做衣服的事。快速

浏览课文，看看写了哪几个时间？课文共有29个自然段，这么长的课文咱们可不可以按四

个时间段分为四部分。怎么分？（展示）哪一部分内容最多？重点去读第一部分。

【设计意图：让学生带着问题带着要求去读书。】

三、精读感悟，重点突破。

1、学习第一部分

①默读1－13自然段，看看第一天发生了什么。

课件展示要求：默读课文第1～13自然段。要求：

1、用“——”画出你认为能表现顾客性子“急”的语句，用“～～”画出表现裁缝“慢”

性子的语句。

2、思考：为什么会选择慢性子裁缝做衣服？

②汇报。谁找到了？哪些关键词可以看出顾客的急脾气？关注词的同时还要关注标点符

号，三个季节，三个问号，还有省略号，你感受到了什么？一个比一个急切。

③指导朗读。该怎样读？够着急的，谁能更急？你坐下先稳稳，咱们一起来感受一下。

这是通过什么来表现顾客性格特点的？（语言描写）

④第一部分你还划了哪里？展示。你关注了哪个字？感受到了什么？该怎样读？这又是

通过什么来刻画人物性格的？（动作描写）我们加上动作来读。

⑤如此急躁的顾客却遇上怎样的裁缝呢？从哪里可以看出来？（展示）怎么读。

⑥你慢，我快，话不投机半句多嘛！走就是喽！可急性子顾客为什么没有夺门而出，却

偏偏选中了慢性子裁缝呢？（展示相关语句）你体会到了什么？

⑦分角色朗读

【设计意图：重点指导学生读出顾客的“急”和裁缝的“慢”。】

2、学习二、三、四部分

①生意谈成了，可我们的故事并没有结束。急性了顾客是一会儿也待不住，第二天，第

三天，第四天，他每天都来到裁缝店里，请默读14－29自然段（出示要求）强调不动笔墨

不读书。

②汇报。小组分角色朗读展示。急性子顾客为什么把棉袄改成夹袄……对于顾客的要求，

裁缝欣然答应。可是短袖衬衫改成春装实在是太勉强了。裁缝要怎么应对呢？读27段。顾

客此时的反应是（展示28段）这是什么描写？心情如何（失望