小学生综合素质评价实施计划方案.pdf

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大冀小学学生综合素质评价实施案

学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的

意义。

一、小学生综合素质评价的指导思想及目标

以《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《国务院关于

基础教育改革与发展的决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》及《教

育部关于积极推进中小学评价与考试考试改革的通知》精神为指导，全面贯彻党

的教育针针，充分发挥评价的激励，教育导向功能，通过评价来达到帮助学生认

识自我，建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面发展的目的，为学生的

终身学习和发展打下基础。

二、小学生综合素质评价的原则

1、全面性原则

全面性原则也是整体性原则，是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全

体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展，评价不仅关注学生的学业成绩，

而且要关注学生德、智、体、美等多面的发展潜能，不但关注终结性评价，而且

关注学习过程和学习法的评价，关注学习态度，情感体验以及心理素质等各面的

发展。

2、发展性原则

发展性原则是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异

性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化

评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质的阶段性、梯度行、独特性，

为不同的学生提供相对的激励性评估，促进每个学生的发展。

3、多元性原则

多元性原则是指小学生评价主体与评价法应该是多元的，既有形成性评价，

又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课评价，又有课外评价。

由教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反

馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。

4、过程性原则

过程性原则是指评价不仅注重结果，更要注重过程。在评价过程过自我认

识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、解决问题，以便顺利达到

预期目标。在操作过程中，坚持日评、月评、学期总评的连续评价法，形成一个

动态的评价过程。

三、小学生综合素质评价组织机构

成立学生综合素质评价委员会，负责监督对各小学学生综合素质的评价工

作，学校成立学生综合素质评价工作领导小组，由校长、班主任和任课教师组成，

不少于5人。学校学生评价领导小组根据学区综合素质评价委员会制定的学生综

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合素质评价工作实施细则与具体程序，完成本学校班级学生综合素质评价工作。

大冀小学学生综合素质评价委员会组成人员：

主任：单德才

副主任：爱华

成员：忠喜、马玉玲、桂芝、秀玲

四、小学生综合素质评价的程序

各小学对学生综合素质的评价要采用多样化、开放的评价法，如自评、家评、组

评、班评以及行为观察，情景检测，问卷

调查，教师评语，个案分析，成长记录等，了解每一个学生的优点、潜能、不足

以及发展的需要，按照以下程序进行：

1、组织学生自评

2、组织小组同学进行互评

3、家长评价

4、班级综合素质评价

5、学校评价小组审定。

班级综合素质评价要参考小学生成长记录袋，素质报告单以及学生自我评

价，同学评价和家长评价结果，并经过集体讨论、客观、公正的评定学生的综合

素质等级，由班主任作出综合性的描述。评定时应充分尊重学生的自评与互评，

避免经偏盖全。

五、小学生综合素质评价的法与措施

小学生综合素质评价主要以形成性评人权和阶段性评价为主。

1、形成性评价：

①单元学习效果测试评价；

②表现性评价；

③即时性评价；

④档案袋记录；

⑤完成作业情况评价；

A、单元学习效果测试评价

单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣