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教育科研课题选题与立项的基本方法

一、选题的重要意义

教育科学研究工作的本身就是一个不断提出问题和解决问题的过

程。选题是科研工作的真正起点。科学研究中首先碰到的问题是选择

什么课题和如何选择课题的问题，这是整个科研工作的第一步，也是

重要的一步。这一步，对日后的科研工作具有战略性意义。它决定着

科研工作的上攻方向、奋斗目标，决定着应采取的方法和途径。正因

如此，科学家们都十分重视科研选题。著名科学家维纳说过，知道应

该干什么，比知道干什么更重要。

选题是科研工作的强大动力。因为许多有价值、有吸引力的课题

会激发研究人员去思考、去学习、去研究，问题总是在研究活动的前

方，是未知世界的最早拓荒者，也是全部科学探索的出发点。

选题是一项重要的研究工作。选题并不是一个简单随意的问题，

而是有价值有意义的科学问题。从这个意义上说，提出一个科研选题

比解决一个现实问题更困难。因为选到一个有价值有创新的课题，既

要懂得课题的来源，又要有相当的科学素养，要理解选题的价值意义，

要富有想象力，对选题要有浓厚兴趣，有相当的知识储备等等。

选题是科研人员才能的体现。选题不仅直接关系到将产出什么样

的成果，甚至关系到科研工作的成败。科学史表明，研究成功的影响

因素有多种多样，其中一个最明显的原因是选题得当，研究者只有选

出恰当的课题，才有成功的可能。由于选题得当，科研人员可以把自

己的学识、智慧用到最有效的科研工作上。

从培养研究能力的意义上说，特别是新参加研究活动的青年教师，

需要有意识地培训选题能力，这是从事研究工作的一项基本训练，是

科学研究的基本功。

二、教育科研课题选题的角度

教育科学研究从选题开始，这时的选题应该说还是初步的，允许

以后会有一定的变动。虽然如此，这初步的选题还是对这次科研活动

规定了方向和一定的范围。因此应采取慎重的态度。

在教育研究的选题上首先要处理好国家、系统教育科研方向与个

人兴趣的关系。一定要使我们的研究工作不要偏离我国社会主义建设

这个大方向，要体现当前教育所要面临的中心问题和期待解决的重大

问题，要能为社会主义精神文明建设和物质文明建设服务，更好地为

提高民族素质，多出人才，出好人才服务。当然，研究者往往总喜欢

研究自己感兴趣的问题，研究工作不排斥而且十分需要研究者的浓厚

研究兴趣，因为有了这种兴趣就可以使研究者怀着满腔热情孜孜不倦

地投身于研究工作之中。但是我们的研究工作绝不能为兴趣而兴我们

的研究兴趣应该在教育科研大方向的指引下培养并发展起来了兴趣而

偏离了教育科研的正确方向，那是十分错误的。

选题要从实际出发，因此就要求在平日时时处处留心观察，多动

脑筋，考虑一些教育问题。一个教师应该在他的头脑中经常装着有关

他的工作或业务的许多问题，那种到开始搞科研时才临时去抓问题的

人说明他科研素养不高，对问题的考虑也往往是肤浅的。

我国的教育科研工作从中央到地方都有一定的规划。这些规划就

是根据我国的教育实际，结合有关方面的意见而制定出来的，研究者

最好从中选题，或者围绕这些规划来选题。这样可以把我国有限的教

育科研人力组织起来，有计划有步骤地开展科研工作，而不致使人力

分散，劳而寡效。当然由于种种原因，也许不一定能把个人的研究纳

入规划之内，在这种情况下，当然可以自由选题，但仍须注意不要偏

离教育研究的大方向。

选题时还要审度自己所面临的主客观条件。客观条件指能给研究

工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以

投入的人力及研究者的水平与能力等，要根据这些条件，结合问题的

大小与难度，来选择自己力所能及的课题。

一般来说，初从事科研工作的人应该选择那些范围较窄而且比较

具体的课题。至于较大的课题则须具有较强研究能力的人去研究或者

组织有关人员合力攻关。

三、科研选题的一般原则

教育科研工作面临的问题，可以说无穷无尽，对于一个教师来说，

只能选择其中适当课题。如何选择，并无固定模式，总结教学科研选

题的历史经验教训，可以概括出以下几条原则：

1．目的性原则

科研选题首先要解决的问题应当是“为什么”，目的性是选题工

作的首要原则。

与选题的目的性、需要性相联系的是课题的价值性。只有科研课

题所要解决的问题是有价值的，比如经济价值、社会价值、理论价值、

学术价值等，才会达到满足社会需要的目的。所以课题的价值性就成

了衡量选题目的性、需要性的标准，在选