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6.1.2从种到界教学设计人教版八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《6.1.2从种到界》是人教版八年级上册生物学的一个重要章节，旨在帮助学生理解生物分类的基本原则和体系。本章节内容从种的概念入手，逐步扩展到属、科、目、纲、门、界等分类单位，使学生对生物多样性的认识更加系统和深入。课程设计将围绕课本提供的生物分类知识，结合实际例子，让学生通过观察、分析、讨论，掌握生物分类的方法和意义，培养其科学探究能力和生物学科素养。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握生物分类的单位由种到界的层次结构。

-能够运用生物分类原则对常见生物进行正确归类。

-掌握生物分类单位之间的相互关系和转换。

例如，通过具体的生物案例，如家兔、松树等，让学生明确种是最基本的分类单位，而界则是最大的分类单位，理解各级分类单位之间的包含关系。

2.教学难点

-对生物分类单位之间相互关系的理解，特别是科、目、纲等中间级别的区分。

-对生物分类原则的深入理解和应用，如何根据生物的形态、生理、生态等特征进行分类。

针对难点，通过比较不同生物群落的特征，如哺乳动物与鸟类的区别，帮助学生识别分类的依据，并通过实际操作，如制作分类卡片，加深对分类原则的理解和应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，系统讲解生物分类的知识点，确保学生对概念的理解。

-讨论法：组织学生分组讨论具体生物的分类归属，促进互动交流，提高学生分析问题的能力。

-实践法：设计分类小游戏或实地观察活动，让学生在实际操作中加深对生物分类原则的理解。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT展示生物图片和分类树，直观呈现分类层次，增强视觉效果。

-教学软件：使用生物分类教学软件，模拟分类过程，提供互动体验，提高学生学习兴趣。

-网络资源：利用网络平台，提供丰富的生物分类资料和案例，拓展学生知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含生物分类知识点的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“什么是种？界和种有什么区别？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解生物分类的基本概念。

思考预习问题：针对提出的问题，独立思考并记录疑问。

提交预习成果：将笔记、问题等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养预习习惯。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触生物分类知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同生物的图片，引出生物分类的重要性。

讲解知识点：详细讲解种到界的分类体系，结合具体生物案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分类校园内的植物。

解答疑问：针对学生疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考生物分类的层次和原则。

参与课堂活动：在小组讨论中，实践分类技能，讨论校园植物的分类。

提问与讨论：积极提问，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解生物分类知识。

实践活动法：通过小组讨论，加深对分类原则的理解。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深对生物分类知识的理解，掌握分类技能。

培养学生的合作能力和实际操作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的习题和案例分析。

提供拓展资源：推荐生物分类相关的书籍和网站，供学生深入探究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索生物分类的世界。

反思总结：评估自己的学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固生物分类知识，提高学生的应用能力。

通过反思，促进学生的学习方法和策略的改进。

知识点梳理

1.生物分类的基本单位

-种：生物分类的最基本单位，指具有共同遗传特征、能够互相繁殖后代的生物群体。

-属：包含多个种的生物群体，具有某些共同特征。

-科：包含多个属，具有更广泛的共同特征。

-目：包含多个科，共同特征更为明显。

-纲：包含多个目