《用比例尺解决问题》教学反思.pdf

《用比例尺解决问题》教学反思

《《用比例尺解决问题》教学反思》这是优秀的教学反思文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《用比例尺解决问题》教学反思

在教学用比例尺解决问题的过程中，针对课本上出现的两种问题，

一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实

际距离求图上距离。而且在教学的过程中，方法也有不同，学生很容

易混淆。

第一个容易混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解

答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，

单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么

设。

第二个就是方法的选择上，还可以利用图上距离和实际距离的倍

比关系，直接计算也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方

法的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来看，很多学生其实并没

有从根本上理解这种解法的原理，只是在依样画葫芦罢了。

根据学生的这一情况，课后我又对比例尺的内容重新整理了一遍，

其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：

200000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用

列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图

上距离和实际距离的.单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及

怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设

都是可以解答的。

对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解

不够深。例如：比例尺1：200000表示的图上距离是实际距离的

1/200000，实际距离是图上距离的200000倍，图上的1厘米实际是

2千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算

带来方便。

在学生出现问题之后，针对学生的情况，及时地给学生适当的进

行归纳整理，会加强学生的理解，帮助学生更好的掌握。

2、《比例尺》教学反思六年级数学教学反思

我所教授的《10的认识》这节课，是人教版小学数学第一册第64

页的内容。10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数

法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20

以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等等，

课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方处

理得不错，有些地方就需要改进。

这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。在上课时

的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字人物课件引人入胜，让学生

帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数

字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在

这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

接着我又让学生观察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表

示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并

逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数

学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，

给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生

可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生

可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去

学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施

教的过程。

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在二

人小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，

收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行

为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多

的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创

新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这

个方向去做。

3、《比例尺》教学反思六年级数学教学反思

这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了通过例1，例二让学生

在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一

些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知

道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的

写法还很模糊这一现象，我想如果