初中历史_人民解放战争的胜利教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《人民解放战争的胜利》教学设计

[课标内容]

列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争

迅速胜利的主要原因。

[教学目标]

（1）通过学习了解三大战役的进程，培养学生的识图能力及编制

历史图表的能力。

（2）通过讲述三大战役、渡江战役的故事，培养学生的口头表达

能力。

（3）通过分析归纳人民解放战争迅速胜利的原因，培养学生的独

立思考意识及分析对比历史史实、综合得出结论的历史思维能力。

（4）通过分析概括解放区土地改革的原因与作用，使学生初步学

会透过现象看本质的观点、联系的观点来分析看待历史问题。

[重点和难点]

重点：辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役。

难点：三大战役的有关决策及作战方针。

[课时]

1课时

[教学方法]

讨论法与讲授法相结合

[教学过程]

提问：解放战争开始于哪一年？什么时候我军转入反攻作战？其

标志是什么？

解放战争进入第三年后，战争形势又有什么新进展呢？这就是我们

这节课所要学习的内容：人民解放战争的胜利。

导入新课

一、解放区的土地改革

本目设置三个问题，组织学生阅读课文，讨论回答：

（1）解放区为什么要实行改革？

（2）怎样进土地改革的？

（3）土地改革有何意义和作用？

二、辽沈、淮海、平津三大战役

1、战略决战时机的选择

本目内容让学生看书回答下列问题进行讨论：

（1）到1948年8月止，人民解放战争已进行了哪两个阶段的作

战？

（2）1948年9月，中共中央决定与国民党军队展开主力决战，这

一决定是否正确？为什么？

2、辽沈战役

（1）提问：人民解放军与国民党军队和力决战的地点为什么首选

东北战场？

（2）借助地图讲述辽沈战役经过，穿插提问：辽沈战役应先打锦

州还是先打长春？

（3）提问：辽沈战役的意义是什么？

3、淮海战役

（1）提问：淮海战役我军制定了怎样的作战方针？为什么要这样

打？

（2）借助地图讲述淮海战役经过。

（3）提问：淮海战役的意义是什么？

4、平津战役

（1）提问：平津战役我军制定了怎样的作战方针？这样打的目的

是什么？

（2）借助地图讲述平津战役经过。

（3）提问：平津战役有何意义？

5、三大战役胜利的意义

让学生从书中归纳。

三、渡江战役

本目首先设置一个问题引起学生思考，以了解渡江战役前夕的形势；

得出答案后，再讲渡江战役的经过，最后总结全课。

（1）提问：渡江战役前夕，蒋介石玩弄了一个什么阴谋？蒋介石

的这次“求和”与1945年电邀毛泽东到重庆谈判，在目的上有什么

共同点？

（2）讲述渡江战役经过。

（3）总结人民解放战争的全面胜利，讨论人民解放战争胜利的主

要原因。

[小结]

[作业]

指导学生完成课后习题。

关于学情的分析

初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。他们有发展

抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍然

是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较弱，对片面

的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。

三大战役本课的重点同时也是本课的难点。因为三大战役可以说

是人民解放军和国民党军队的战略决战，共消灭（或改编）国民

党军队150多万人，人民解放战争在全国的胜利已成定局。但是，

学生对于战役的概念还缺乏抽象认识，他们的思维只停留在对战

斗激烈的感性认识阶段。对于三大战役的规模宏大和决定性的胜

利缺乏理性认识。教材内容对于三大战役的情况也比较分散，没

有三大战役情况简表。应指导学生设计“三大战役情况简表”。

立足于学情分析，结合本课的教学实际，本节课教学效果主要表

现在：

教学过程流畅。开篇导入梳理了解放战争的三个阶段，让同学们

有一个完整的知识架构。在新课讲授时，采取小组合租的形式，

以学代教，让学生自己完成对三大战役的学习。在小组汇报中老

师我充分肯定学生的成绩，正确引导他们错误或失误的部分，在

将