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全日制义务教育地理课程标准（实验稿）

第一部分前言

当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往所走过的历

程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教

训，努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路。这

些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。目前信息技术的迅猛发

展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，也都

为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发

展和终身发展。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地

理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实

践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、

资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。

一、课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的

特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构

成是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一门兼有

自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空

间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空

间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要

地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。地理课程是义务教育阶

段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自

然学科的性质。

二、基本理念

1．学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地

理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

2．学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域

差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习

有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

3．改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学

生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积

极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

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4．构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与

社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习

需求。

5．构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评

价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

6．建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，

也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化，

形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓