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中高职教育交融式衔接管理探究

1中高职教育交融式衔接管理运作的理念

理念从学术角度讲可称之为“理想”，是抽象概括的，但对中高

职教育交融式衔接的运行管理而言，它是具体形象的，能够向所有教

改人员表明中高职教育交融式衔接运行管理方向和目标。本项目在吸

收其它中高职教育交融式衔接运行管理优秀经验的基础上，形成了

“合作共享，交融发展”的运行理念。

（1）合作共享。

合作是共享的前提，共享是开放的目的。合作共享是中高职教育

交融式衔接在运行管理上的目标方向，它要求集团内的行业、企业、

科研院所和中高职院校等成员单位在人力、物力（含科技）、财力等

方面彼此相互开放，共享各种教育资源，实现资源共享和效益最大化。

合作共享有利于中高职院校充分利用职教集团内部诸要素（人、财、

物、时、地等）的合力，根据地方经济社会的发展现状与趋势，统筹

规划中高职教育的续接专业、培养目标、课程教学与师资队伍建设，

推动两种教育水乳交融深度衔接。

（2）交融发展。

交融发展是一种“你中有我，我中有你”的发展，是中高职教育

交融式衔接在运行管理上的价值要求。它要求中高职学校在相关专业

的培养目标、课程教学与师资队伍建设等人才培养的全过程中，交互

协调，通力融合，合作发展。交融发展是实现中高职教育水乳交融深

度衔接根本保证。在集团化办学条件下，中高职教育交融发展有良好

的现实基础：同属一个职教集团，有丰富的共享资源（人、财、物、

时、地等），有便捷的研讨渠道，有共同的发展愿景等。

2中高职教育交融式衔接管理运作的机制

在“合作共享，交融发展”的管理运行理念的指导下，本项目试

图构建“统一管理，分级负责，联动协作”的管理运行机制。

（1）统一管理。

中高职教育交融式衔接要在一个健全完善的衔接组织体系下，统

一部署，系统规划，科学安排。加强中高职教育的交融式衔接，需要

一个健全完善的交融式衔接组织体系。健全完善的交融式衔接组织体

系是交融式衔接的组织保障，能统一且有效调配集团的师资、设备、

场地等各种教育资源，实现资源共享与效益最大化。借助集团化办学

的“合力”，统一管理，可以有目的、有组织地推动中职、高职、行

业和企业等各方面之间的互动合作，集中调研，系统规划和科学安排

中高职续接专业、课程教学和师资队伍建设。

（2）分级负责。

中高职教育交融式衔接管理按职责进行层层分解，落实到具体单

位、成员或个人。具体而言，集团职业教育指导委员会（一般是市政

府、市经信委、市教育局、市人社局及相关行政部门及负责人组成）

负责统一人事管理制度，行业、企业参与职业教育的法规条例等政策

层面的宏观工作；职业教育指导委员会理事会（即职教集团理事会，

集团常务组织）负责统一调配集团的师资、设备、场地等各种教育资

源，负责系统规划和科学安排中高职续接专业等中观方面的工作；专

业职业教育指导委员会（即专业建设指导委员会，一般是各专业产学

合作分会的人员，主要由中高职相应专业的教师和行业企业专业人员

组成）负责专业培养目标、课程教学、师资队伍建设等微观方面的工

作。

（3）联动协作。

其有三个方面的含义：一是集团职业教育指导委员会、职业教育

指导委员会理事会和专业职业教育指导委员会三方之间的联合行动

与协作；二是中职学校、高职学校校际之间及院校与企业之间的联合

行动与协作；三是校企（中职、高职与企业）人员之间的联合行动与

协作。前两者是指组织之间的联合行动与协作，第三者是个体之间的

联合行动与协作。在中高职教育交融式衔接管理过程中，需要多方互

相协调，合作处理专业衔接过程中出现的各种问题或需要各方协作处

理的问题。如试点专业的确定、人才培养方案的制订、教学条件的改

善、师资互派等方面的工作虽有相关归属部门负责，但也需要各方（包

括个人）协作，互相商讨与研究确定。

(4)完善共享制度。

以互利为原则，实现集团师资、设备、场地等各种教育资源共享，

通过资源共享，促进中高教育有机衔接，协调发展。

3中高职教育交融式衔接管理运作的方法

3.1规范化

中高职教育交融式衔接运行管理要有一整套完整的规范性文件

或标准作指导协调衔接教育的正常运行，使方方面面融合为一个整体，

并彼此协调照应。中高职教育交融式衔接不是一蹴而就的事情，衔接

过程中不稳定性、突发性和异外因素经常存在，为此必须加强集团内

行业、企业、中职和高职院校的互动，制订相关规范性文件，加