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初中化学教学设计教案【3篇】

初中化学教案篇一

1、教材分析

案例章节：《义务教育课程标准试验教科书（人教版）》上册第一单元

课题物质的变化与性质

内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过试验、

观看记录分析等活动，帮忙学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化

学变化时发生的现象提醒和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质

和化学变化的概念，了解化学学科讨论问题的角度和方法。

教学方法：问题教学、分组协作学习、试验探究

2、教学思路与设计

在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只

不过他们对物理变化、化学变化及他们的区分没有思索过，对化学变化的

本质特征没有根本的熟悉。因此本节课的根本任务就是要帮忙学生建立物

理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。

本课题位于九年级化学上册起始局部，是学生接触到的第一个化学试

验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化

学，但是怎样讨论、利用什么方法讨论物质并不清晰。在毫无化学根底、

从来没接触化学试验的前提下，如何正确演示试验、引导学生观看试验现

象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会

与化学试验第一次亲切接触，怎么进展试验，科学探究的方法是什么，将

会直接影响到学生以后试验探究的学习。

3．教学目标分析

学问与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区分，并能运用概念

推断一些易辨别的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质

的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。

过程与方法：通过对试验现象的观看和分析，学会归纳整理；用化学

学问解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

情感态度与价值观：激发兴趣，培育学习的自觉性和主动性；培育严

谨务实的科学作风。

4.教学重难点

物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的推断

5．教学设计框架

教学设计流程

一、物质的变化

教师活动学生活动设计意图

[视频]生活中的几种物质及其变化，对最终原子弹的爆炸进展评述。

观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化用生动形象的画面激活学

生的思维，培育爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。试验1、水

的沸腾

试验2、胆矾的研碎

试验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反响

试验4、石灰石与稀盐酸反响，二氧化碳通入澄清石灰水

试验1由师生共同完成；试验2和试验4第一个反响由学生分组完成，

其余由教师演示。

教师引导学生由试验3得出两个结论：试验2中的粉末是胆矾；胆矾

溶液与氢氧化钠溶液反响生成的蓝色沉淀是新物质。

分组试验

学习观看并记录试验现象，与生活中对水沸腾的印象比拟，体会观看

应更精确和详细。

这是书上的第一批试验，学生的试验根底学问不够，教师完成有危急

和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清

晰观看物质的时机。试验1、2与生活阅历联系可拉近学生与试验的距离，

培育学生小组合作的力量。

比拟归纳上述四个试验的一样点和不同点。

小组争论并沟通争论结果

本节最重要的学问由学生总结，记忆深刻。培育学生擅长合作、勤于

思索、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的力量，使学生能主动与

他人进展沟通和争论，培育学生由试验得出结论的力量和习惯。鼓舞学生

畅所欲言，调动共性化和开放性思维。教师列举两个变化，由学生推断是

物理变化还是化学变化，为什么？

由学生尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。学生思索

推断

小组争论并沟通争论结果学会简洁运用所学学问

将所学学问与生活结合，培育学生开放思维举例说明化学变化和物理

变化中伴随的一个现象，

[提问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？小组争论并沟通

争论结果

了解变化中伴随的现象，进一步说明推断物理变化和化学变化的依据

仅是有无新物质生成。

二、物质的性质

教师活动学生活动设计意图

[提问]酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的

例子？

分组争论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化

学性质。培育学生合作、