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新课改背景下的小学语文教学创新思维新探

摘?要：新课改背景下，小学语文教师应积极引导学生发展创新思维，鼓励学生在平时的学习过程中自主探究部分语文知识，进而提高小学语文教学效率。因此小学语文教师要转变教育理念，在教学过程中以学生为学习主体，调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的创新意識，培养他们探索和创造的能力，为日后的全面发展打下坚实基础。

关键词：新课改；小学语文教学；创新思维

一、当前小学语文教学的现状

当前不少小学语文教学以教师为主体，进行单向的知识传授，没有考虑到学生是否感兴趣，也没有考虑到学生能力的提升，只是按部就班地进行语文知识讲解，学生被动地接受语文教师传授的知识。由于学生没有主动思维过程，理解层次比较浅显，创新意识和相关创造思维也得不到训练。语文教师把教学目标放在了提高学生的成绩上，忽略了对学生语文素养和综合运用语文知识能力的培养，虽然也付出了辛苦的劳动，但是教学效果并不理想。

另一个比较突出的问题就是语文教学方法单一，教师多是利用语文教材和板书进行语文知识的讲解，通过题海战术来提高学生的语文成绩。这种枯燥的教学方式很难吸引学生的兴趣，学生在学习过程没有机会进行创新、联想和创造，只是被动地接受、理解知识，然后做题，逐渐失去学习语文的热情。教学方式的局限性会直接影响课堂教学的有效性，学生没有学习的积极性，学习效果大打折扣，综合能力也得不到有效提升。

二、小学语文课堂中激发学生创新思维的作用

（一）满足学生的成长需求

在小学语文课堂教学中，教师对学生创新思维的培养，能够实现对学生成长需求的满足，不仅可以提升课堂教学效果，还能促进学生的全面发展。在素质教育背景下，学生的课堂主体地位被落实，这要求教师必须转变自己的课堂角色，进一步了解学生的成长需求，并以此为基础进行教学工作。在这种教育前提下，学生的思维发展必然会成为课堂教学工作的关键内容，因为教育工作本身包含了思维培养。在实际工作中，教师要在充分分析学生思维水平的基础上进行教学设计，才能保证学生听得懂、学得会，这会让小学语文教育工作变得科学而有效，学生的思维发育需求也因此得到了满足。

（二）构建良好的师生关系

在小学语文课堂教学中，良好的师生关系是重要的教学前提，但很多时候教师忽视了与学生之间的关系构建，会导致课堂氛围达不到要求，师生互动效果欠佳，小学语文课堂教学效果因此受到了影响。创新思维作为学生所应必备的素质，教师将其作为课堂教学工作的核心内容，不仅能够提高学生的课堂地位，提升他们的课堂学习体验，还能让学生感受到来自教师的关注，让学生在以更为主动的状态去进行知识学习的同时，拉近与教师之间的关系，为之后的教育工作做好重要铺垫。

（三）强化学生的文化理解

在小学语文教育目标中，做好对学生的文化认知、理解能力培养也是非常重要的教学环节。然而，当前的小学语文课堂教学中，教师的教育重点多放在知识教育上，文化理解被弱化，让学生的语文知识学习出现“跛脚”现象，学生的语文思维和素养也因此受到影响。为了改变这种情况，教师必须要进一步做好对学生的创新思维教育，通过科学有效的方式来满足学生的兴趣需求，启发他们的思维状态。在此基础上，教师必须要多与学生进行互动，让他们可以在自己的引导下更好地理解文化内容，提升文化审美，构建文化自信，而这一切都是基于创新思维培养的。

三、小学语文课堂中激发学生创新思维的策略

（一）开展微课自主学习活动

教师可以借助微课，引导学生完成自主学习，鼓励学生在学习的过程中总结、探究事物的思路。以《飞向蓝天的恐龙》为例，教师可以以录制微课的方式让学生在课前预习该课文内容。学生在结合视频预习的过程中会遇到许多不懂的问题，可以尝试着解决问题。学生在这一过程中，可以发展创新思维，发挥想象力并联系课文实际给出可能正确的答案。随后，教师可以在微课中引导学生分析“假如自己是一个解说员，如何向观众介绍恐龙飞向蓝天、演化成鸟类的过程呢？”，进而让学生结合课文实际总结恐龙飞向蓝天的过程。接着，教师可以在课上对学生课下预习的效果进行评价，并让学生选取课文中印象较深的句子进行分析，让学生尝试仿写句子。学生在亲自动手完成以上学习过程时，会发现许多写作的细节，进而提高自身的创新能力。最后，教师可以让学生分享自主课前预习的学习策略，并鼓励所有学生参与到学习过程中来，提高学生的学习兴趣。

（二）开展语文故事阅读引导学习活动

教师可以运用语文故事来引导学生自主创新，鼓励学生适当改编课文，从而提高学生的学习能力。以《牛郎和织女》为例，首先，教师可以让学生阅读课本中牛郎、织女的故事，并让学生尝试复述课文故事情节。学生在复述故事情节的过程中会发现故事包含人物、事件、地点、动物、景色等内容。同时，学生在复述的过程中，也可以加深对作者创作情感的认识，进而提高对课文的理解深度。其次，教师可以让学生4人一组