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第一章古代教育史

教育的生物学起源论.

代表人物：法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛西能。

教育的心理学起源论代表人物：美国孟禄。

教育的劳动起源论代表人物：马克思。

教育的需要起源论代表人物：杨贤江。

一教育的起源

三古巴比伦（前身苏美尔教育）是与埃及同时有了学校，这是人类最初的学校教育的摇

篮，也是人类正式教育的起点。

四古代埃及学校类型：宫廷学校、僧侣学校（这是中王国以后出现的一种附设在寺庙中

的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。

青年之家：为年满7岁的少年安排了单独的房舍。

五古代印度：种姓制度、婆罗门教育。“古儒学校”是导生制的源头。

第二章古希腊的教育

一斯巴达教育的特征：军事教育、国家教育。“五项竞技”：赛跑、跳跃、摔倒、掷铁

饼和投标枪。

二雅典教育和斯巴达教育的不同教育体制上：斯巴达教育完成由城邦负责；雅典城邦重

视教育，但不绝对控制教育类别上：斯巴达武士教育；雅典全民教育。

教育目的上：斯巴达培养英勇果敢的城邦武士；雅典培养身心和谐发展的公民教育内容

上：斯巴达军事道德教育；雅典多样化教育内容。

总体评价上：斯巴达形式单一，程度低；雅典形式多样，程度高

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三智者：是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来被用来

专指以收费授徒为职业的巡回教师。

四智者派的贡献：推动了文化的传播，扩大教育对象的范围，促进社会的流动；拓展

了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围；丰富了教育内容，而且提供了一种新型

的教育——政治家或统治者的预备教育；希腊教育所探讨的基本问题，大多由智者提出。

第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想

一苏格拉底方法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义

四个步骤组成的独特方法，成为苏格拉底方法。

二柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里

程碑。

三理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。教育的最终目的是促进

“灵魂转向”。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

四亚里士多德提出白板说。

第四章古罗马的教育

一昆体良在教育史上第一次提出了双语教育问题。产生班级授课制思想的萌芽。

第五章西欧中世纪的教育

一中世纪最典型的教会教育机构应该是修道院。

七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐三骑士教育：是一种特殊

形式的家庭教育。主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。骑士教育的实

施分为三个阶段：从出生到七八岁，为家庭教育阶段；七八岁以后，进入礼文教育阶

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段，学习上流社会的礼节和行为规范；从14岁至21岁为侍从教育阶段，重点学习

“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。

四中世纪大学的特征：中世纪大学的基本目的是进行职业训练（最早的医科大学：萨莱诺

大学）；中世纪大学的人员构成，超越了特定的民族和国家，具有一定的国际性；中世纪

大学从最初形成时已表现出自治的特点；中世纪大学按领导体制可分为两种：“学生”大

学与“先生”大学；大学的课程开始并不固定，文科一般学制六年，属大学预