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思政教育在基因工程课程信息化教学中的探索

1基因工程课程思政实施现状

2016年10月15日，陈宝生部长在武汉高校工作座谈会上强调，高校教育要坚持正确政治方向。2016年12月，习近平总书记强调高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2017年12月，中共教育部党组颁布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出，要“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素”。2019年3月18日，习近平总书记强调，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的四大基本职能，其中为党和国家培养高级人才是高校的核心职能，这为中国特色社会主义高等教育事业发展指明了方向，为新时代我国高等教育的改革发展提供了根本遵循，也为高校进行“一流课程”建设指明了道路。

基因工程是20世纪70年代诞生和发展起来的相对新兴的学科，该课程涉及如何对基因进行分离、切割、重组、转化和表达。随着生物技术的不断发展及应用，转基因技术在农业、医学领域的众多应用，转基因的安全性和伦理性越来越引起人们的关注。而转基因技术开发应用又是未来科技发展的必然趋势，教师在课堂上表述不当或有某些倾向性，势必引起学生无法正确理解转基因技术和应用，从而有可能引起社会对转基因的更多误解。随着现代信息技术对教育领域的冲击和整合，“互联网+”时代，大众言论的自由度相对更高，一个不恰当的言论就有可能形成社会事件，在基因工程课程中开展“课程思政”显得尤为重要和困难。

虽然广大院校教师积极探索如何把理想信念、社会主义核心价值观和弘扬中华优秀传统文化的教育融入基因工程课程教学的可行性，但整体来说，课程思政教学改革仍处于起步阶段，课程思政和信息化教学的整合处于初期，也尚未形成成功且成熟的教育教学体系。

目前，基因工程“课程思政”中面临的困难主要有如下两点：第一，现有基因工程课程中“课程思政”挖掘不够，专业课中思政不成体系。虽然在以往的基因工程授课过程中，广大教师也能讲述部分与基因工程技术诞生、发展相关的名人事迹，开展德育教学，但总体说来，对基因工程课程中思政元素挖掘的深度与广度明显不够，不适应当前形势下基因工程课程思政目标的实现。第二，教师教学理念转变不及时，基因工程“课程思政”与信息化教学融合程度与水平不高。随着互联网技术的飞速发展，新的教学理念、教学方法、教学途径层出不穷，互联网、媒体与思想政治课程教育的联系越来越紧密。多数高校教师在讲授基因工程课程中仍使用传统多媒体辅助教学，这无疑阻碍基因工程“课程思政”方法、方式的灵活应用，与当今社会信息化教学理念不匹配。

2“互联网+”时代基因工程课程思政教学设计

南阳师范学院是省属的高等学院，因此，怎样落实为党育人、为国育才是新时期我校三全育人的宗旨。为顺应当今社会信息化教学和新形势下要求专业课程“课程思政”的要求，教学团队在基因工程课程的教授过程中深挖其“课程思政”元素，明确该课程德育职能，探索“课程思政”可持续发展的路径，改革和创新课程教学设计。

2.1多元化深挖“基因工程”课程中“思政元素”目前基因工程“课程思政”方面的主要做法是讲述在基因操作和应用方面的“名人事迹”和宣扬我国政府在转基因中的严谨态度，思政内容偏少且不成体系。团队深挖基因工程中的思政元素，在讲好“名人事迹”的基础上，在爱国情怀，民族自信心、自豪感，共产主义理想与时代使命感，人生价值观与社会责任感，职业道德与行业操守，诚信友善及品德修养等多方面对学生进行引导，同时，增加微课、短视频、线上专题讨论等元素，做到“课程思政”形式多样化，不对学生进行教条灌输。

2.2重点强化教师德育意识和能力目前基因工程“课程思政”方面工作的进行主要还是靠教师个人修养，不同教学由于其认识不同，“课程思政”的广度和深度也不同。基因工程团队教师进行共同学习，小组讨论，强化德育意识，明确基因工程课程的德育职责和功能，共同挖掘思政元素，共同提高，保障基因工程“课程思政”既有广度又有深度。

2.3探索课程思政改革的可持续发展路径“课程思政”是一个长期的过程，是高校培养适合新时代现代化建设人才的一项重要任务。团队成员发挥地方省属师范院校的特色和优势，突出师德、师风建设，培养学生法治意识、社会责任，结合层出不穷的转基因技术和应用，持续挖掘其中的思政元素，使基因工程课程思政改革呈现可持续、健康发展的势头。

2.4改革和创新课程思政教育信息化教学设计随着“互联网+”技术的不断发展，信息化教学已成为现代化教学的必备技能。基因工程教学团队在多年的教学过程中已经将“智慧课堂”和“对分课堂”应用于教学中，采取“线上线下”混合教学模式开展教学，将