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基础教育现阶段综合实践活动课程实施的

实践意义

摘要：作为课改标志性课程的综合实践活动，设置至今

已有十余年，但在基础教育现行阶段，推进这门课程实质是

举步维艰。结合古今中外教育家思想行为、国内外课程改革

理念、先行试点学校的成功经验等，谈谈综合实践活动课程

实施的实践意义。

关键词：基础教育综合实践活动课程实践意义

2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革实施纲

要（试行）》中规定综合实践活动课程为小学至高中的必修

课。作为课改标志性课程的综合实践活动，设置至今已有十

余年，虽然我们的专家团队坚持不懈的摸索和探究，已基本

形成了一套较为完整的理念体系，但在基础教育现行阶段，

推进这门课程实质是举步维艰。现结合古今中外教育家思想

行为、国内外课程改革理念、先行试点学校的成功经验等，

再谈综合实践活动课程实施的实践意义，以期望给各位坚守

该课程的信念。

一、综合实践活动课程是反应世界基础教育改革方向

的课程

20世纪60年代，美国著名课程教学理论家布卢姆

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（Bloom.J.）开展了教育目标分类学的研究，提出了认知领

域、情感领域、动作技能领域的教学目标分类体系，构建起

著名的教育目标分类学，并对世界各国教学质量管理与教学

质量评价产生深远的影响；2009年11月英国发布的《麦肯

锡报告》强调，基础教育改革要致力于创造最佳的学习、卓

越的教学、最优的教师，以实现人才培养方式的创新，切实

致力于英国国民的领导力、信息能力、共同操作能力、自主

改进学习的能力等六大核心能力的形成。在研究21世纪的

教育目标，日本定位为培养宽广胸怀与丰富的创造性能力，

培养自主、自律精神，培养在国际事务中能干的日本人；韩

国突出强调了自由、自主、自律精神，提出了“全人观念”，

其内涵是：健康的人、独立的人、创造的人、道德的人。国

际基础教育改革的趋势：一是强调国际意识教育；二是注重

发展学生的批判思维和创新精神；三是回归生活，联系社会，

突出学生主体需要；四是学习方式的多样化。在这一趋势下，

2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要（试

行）》中规定从小学至高中设置综合实践活动课程，并作为

必修课。该课程旨在培养获得亲身参与实践的积极体验和丰

富经验，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，

发展对自然、对社会、对自我的责任感，形成从生活中主动

地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，发展实践能

力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。实施综

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合实践活动课程，是21世纪学校培养“顶尖素质”人才的

重要途径之一，是应对世界教育改革挑战的重要举措。