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基于核心素养的小学生整本书阅读指导策略研究

在当今日益注重全面发展和素质教育的教育背景下，小学生的

整本书阅读不仅仅是语文知识的积累，更是核心素养培养的重要途

径。结合《义务教育语文课程标准（2022版）》的指导思想对

小学生整本书阅读指导策略进行深入研究，对于促进学生全面发展、

提升语文教学质具有重要意义。

一、核心素养与整本书阅读的深度融合

核心素养，作为学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的、

适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键

能力，对于塑造全面发展的新时代人才具有至关重要的作用。

在语文学科中，核心素养更是细化为了语言建构与运用、思维

发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个维度，这些

维度的培养对于学生的全面发展具有深远的影响。

（一）核心素养的理论解读及其在语文学科中的体现

核心素养的理论框架源于对人才培养目标的深刻理解和把握。

它强调学生的全面发展，不仅仅局限于知识的积累，更包括能力、

品格和价值观的塑造。

在语文学科中，核心素养的培养尤为重要。语言建构与运用要

求学生能够熟练掌握和运用语言文字，进行有效的表达和沟通；思

维发展与提升则要求学生具备独立思考、批判性思维和创新能力；

审美鉴赏与创造则要求学生能够欣赏和创造美，提升审美素养；文

化传承与理解则要求学生能够理解和传承中华优秀传统文化，增强

文化自信。

（二）整本书阅读的综合性与核心素养培养的契合点

整本书阅读作为一种综合性的阅读方式，其特点在于阅读的深

度和广度。它要求学生不仅仅关注单个文本的信息，更需要深入理

解文本的主题、结构、人物形象等方面，进而对整本书形成全面而

深入的认识。这种阅读方式能够全面培养学生的核心素养，与核心

素养的培养目标高度契合。

1整.本书阅读能够为学生提供丰富的语言材料，有助于学生构

建语言知识体系。

在阅读过程中，学生需要不断接触新的词汇、句式和表达方式,

通过反复阅读、理解和运用，逐渐提升语言表达能力。例如，在阅

读《红楼梦》时，学生可以学习到丰富的古代汉语词汇和句式，通

过模仿和运用这些语言材料，提升自己的文言文阅读和写作能力。

2整.本书阅读中的复杂情节和人物形象能够激发学生的思维活

动，促进学生思维发展。

在阅读过程中，学生需要不断思考、分析和推理，以理解文本

中的深层含义和作者的创作意图。这种思维活动能够帮助学生锻炼

逻辑思维、批判性思维和创新能力。

例如，在阅读《哈姆雷特》时，学生需要分析哈姆雷特的性格

特点和内心矛盾，探讨其悲剧命运的原因和意义，这种思考过程能

够帮助学生深入理解文本并提升思维能力。

3整.本书阅读还能够培养学生的审美能力和文化素养。

优秀的文学作品往往具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，

通过阅读这些作品，学生可以感受到美的熏陶和启迪，提升自己的

审美鉴赏能力。作品中所蕴含的文化内涵和价值观念也能够帮助学

生更好地理解和传承文化，增强文化自信。

例如，在阅读《诗经》时，学生可以欣赏到古代诗歌的韵律美

和意境美，同时了解古代社会的风俗习惯和价值观念，从而提升自

己的文化素养。

王荣生教授曾指出：“整本书阅读能够为学生提供丰富的语言

材料，有助于学生构建语言知识体系；同时，整本书阅读中的复杂

情节和人物形象能够激发学生的思维活动，促进学生思维发展；此

外，整本书阅读还能够培养学生的审美能力和文化素养。”因此，

将核心素养与整本书阅读相结合，是提升学生语文核心素养的有效

途径。

二、基于核心素养的小学生整本书阅读指导策略

（一）明确阅读目标，培养核心素养

在整本书阅读指导中，教师的角色至关重要，他们不仅是知识

的传递者，更是学生核心素养培养的引领者。为了确保阅读活动能

够真正有效地提升学生的核心素养，教师应首先明确阅读目标，使

每一次的阅读活动都能有针对性地提升学生的语言、思维、审美和

文化等方面的能力。

根据《义务教育语文课程标准（2022版）》，教师在设计整本

书阅读指导时，需结合具体作品，设定明确而具体的阅读目标。这

样的目标不仅有助于学生深入理解文本，更能够帮助他们在实际的

阅读过程中不断提升自身的核心素养。

以《西游记》为例，作为国内经典的