4.4 11~20的认识（教学设计）-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）.docx

4.411~20的认识（教学设计）-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是11~20的认识。这部分内容是数学一年级上册人教版（2024）第4章第4节的内容，主要让学生通过数数、点数和写数的活动，掌握11~20各数的顺序、大小和读写方法。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经学习了1~10的认识，对数的顺序、大小和读写方法有了初步的了解，本节课是在此基础上进一步学习和掌握11~20的数的概念。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑思维和问题解决能力。通过学习11~20的认识，学生能够进一步加深对数的概念的理解，提高数数、点数和写数的技能，培养学生的数感。同时，通过观察、比较和操作等活动，学生能够掌握11~20各数的大小比较方法，培养学生的逻辑思维。此外，通过解决实际问题，学生能够运用所学的数的概念，提高问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握11~20各数的顺序、大小和读写方法。具体重点包括：

（1）能够正确数数和点数，从11数到20。

（2）能够比较11~20各数的大小，并能够用大于、小于、等于进行表示。

（3）能够读写11~20的数，包括整数和两位数。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生理解和掌握11~20各数的大小比较方法。具体难点包括：

（1）对于两位数和整数的比较，学生容易混淆，例如，12大于11，但学生可能会错误地认为11大于12。

（2）学生对于十位数的认识不足，例如，学生可能会错误地认为10小于11。

（3）学生对于数的读写能力较弱，例如，学生可能会将17读作十七，而不是十七。

针对以上难点，教师需要采取有效的教学方法，例如，通过具体的例子进行讲解，让学生进行实际操作，以及进行反复练习，帮助学生突破难点，掌握11~20的认识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024学年数学一年级上册人教版（2024）教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如，11~20的数字卡片、数轴图等，以帮助学生更好地理解和记忆11~20的数的概念。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实践活动。同时，确保教室的环境整洁和安全，以提供一个良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示一幅图片，图片中有11只小鸟，提问学生：“我们可以用什么数来表示这些小鸟呢？”

-学生回答后，教师引导学生思考：“如果再加一只小鸟，我们会用到哪个数呢？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的就是比10大的数，也就是11到20的数。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生观察11到20的数字卡片，提问学生：“这些数字有什么特点？”

-学生回答后，教师总结：“这些数字都是两位数，十位上的数字都是1，个位上的数字从1到9依次增加。”

-教师通过数轴图展示11到20的数的顺序，引导学生理解数的大小关系。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，要求学生独立完成。练习题包括写出11到20的数、比较11到20的数的大小等。

-学生完成练习后，教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案并进行解释。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生：“我们今天学习了什么内容？”

-学生回答后，教师追问：“你们能解释一下11到20的数的顺序吗？”

-学生回答后，教师总结：“很好，你们已经掌握了11到20的认识。”

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调11到20的数的顺序和大小比较方法。

-教师提出一个拓展问题：“如果我们要表示11到20的数的总和，我们应该如何计算？”

-学生思考后，教师引导学生发现：“我们可以用等差数列的求和公式来计算。”

总用时：40分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和练习，帮助他们理解和掌握11到20的认识。通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动探索和思考。同时，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保他们能够顺利突破难点，掌握所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-可以使用数学游戏，如数独、2048等，来让学生在游戏中练习和巩固对11~20的认识。

-可以让学生在家里找找看有哪些物品的数量是11到20之间的数，并记录下来，这样可以让学生的学习更加贴近生活。

-可以让学生尝试用11到20的数来编写小故事，例