Unit2 Different families Start to read教学评一体化大单元教学设计 人教PEP版（2024）三年级上册英语.doc

（PEP版）三年级上学期

Unit2Differentfamilies单元整体分析

课时

Unit2Differentfamilies

语篇内容

BStarttoread

类型

读写课

语篇分析

What：本课语篇主题是家庭的多样性与家庭爱的普遍性。文本通过简单的陈述，介绍了家庭可以是小的也可以是大的，但无论家庭的规模如何，家庭成员之间的爱是相同的。接着，提供了一个练习，要求学生识别家庭成员，并通过绘画和对话练习来加深对家庭成员的认识和表达。

Why:语篇旨在教育学生认识和理解家庭的多样性，并强调家庭爱的重要性，无论家庭的形态如何。文本传达了一种积极和温馨的情感态度，强调了家庭的温暖和亲情的价值。语篇倾向于强调家庭的普遍价值和亲情的重要性，鼓励学生认识到不同家庭的共同点，即家庭成员之间的爱。

How:本语篇模式可以被视为“介绍-实践”，首先介绍概念，然后通过练习来巩固学习。主要使用一般现在时，使用了简单的词汇，如家庭成员的名称，以及基本的疑问句和肯定句。通过列举家庭成员的名称来展示多样性，并通过练习中的问答形式来增强内容的连贯性。

教学目标

教学重点、难点

1.学生能够理解不同家庭的构成和规模，认识到家庭的多样性。学生能够识别并正确使用家庭成员的名称，如aunt,uncle,cousin等。

学生能够理解无论家庭的形态如何，家庭成员之间的爱是普遍存在的。(学习理解）

2.学生能够在实际对话中正确使用家庭成员的名称。学生能够使用简单的问答句型来描述家庭成员，例如：Isthisyoursister?Yes,itis.学生能够通过绘画表达自己对家庭成员的认识和理解。（应用实践）

3.学生能够创造性地通过绘画或报告来表达自己对家庭的理解和感受。学生能够阅读更多的家庭相关绘本，内化对家庭多样性和家庭爱的积极情感态度。

（迁移创新）

资源选取及运用

教材、PPT及图片

教学过程：

教学目标

学习活动

效果评价

1.学习理解

学生能够理解不同家庭的构成和规模，认识到家庭的多样性。学生能够识别并正确使用家庭成员的名称，如aunt,uncle,cousin等。

学生能够理解无论家庭的形态如何，家庭成员之间的爱是普遍存在的。

1.Let’ssing

2.Let’ssay

3.记忆大挑战

4.Pre-reading

4.While-reading

5.Post-reading

教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。

教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈

教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.应用实践：

学生能够在实际对话中正确使用家庭成员的名称。学生能够使用简单的问答句型来描述家庭成员，例如：Isthisyoursister?Yes,itis.

1.Tickyourfamilymembers

2.Introduceyourmembers

3.Askandanswer

教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。

教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。

设计意图：

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。

教学目标

学习活动

效果评价

3.迁移创新：

学生能够创造性地通过绘画或报告来表达自己对家庭的理解和感受。学生能够阅读更多的家庭相关绘本，内化对家庭多样性和家庭爱的积极情感态度。

1.Familyphotowall

2.Askandanswer

3.Workinpairs

教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励

设计意图：

本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。

板书设计

阶梯式作业设计：