《倍的认识》教学设计(精选6篇).pdfVIP

《倍的认识》教学设计（精选6篇）

作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与

实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们

应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教

学设计（精选6篇），希望可以启发、帮忙到大家。

二班级数学教案《倍的认得》篇一

第三册“倍”的初步认得教学预案

教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容

教学目标：

1、经过认得“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一

个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的

联系。

2、培育同学初步的察看、推理、分析、迁移的本领和有条理地叙述

的本领。

教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教学准备：图片、小棒

教学方式：动手操作、师生互动、情境创设

教学过程：

一、情境创设、复习铺垫。

1、看图说说各是几个几。

（1）

第1页共25页

（2）△△△△△△△△△△△△

2、口答：苹果：○○○

梨：●●●●●●

苹果有3只，梨有（）个3只。

设计意图：几个几的学问的复习，为沟通旧知“几个几”与新知

“几倍”的联系作了良好的铺垫。降低了几倍的意义的教学难度。

二、操作探究、初建概念

1、师生探讨。

（1）出示情境图（三个小伙伴的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）

（2）引导同学摆花片：摆2朵蓝花片

我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（同学讨论后试摆）

（3）指名上黑板摆黄花。

问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”

问：“比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？”

可能有同学说：“我发觉黄花比蓝花多4朵。”

也可能有同学说：“蓝花比黄花少4朵。”

“我还发觉蓝花和黄花一共8朵。”

师指图问：“你还能发觉什么？同桌相互讨论一下。”

倘若有同学说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。”那我会惊诧地说：

“你再说一遍，我没听懂呢？”当同学再说一遍后，我会说：“你

们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”

[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让同学从本身熟

第2页共25页

悉的生活启程，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同时我通过“你能教教我吗？”激发同学的学习爱好和探究的欲

望。]

2、揭示课题。

问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”

引导同学说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，

黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍。

老师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的3份，我

们就说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

这里黄花的朵数与蓝花的朵数之间存在着“倍”的关系，这就是我

们这节课要讨论的“倍”的初步认得。

3、逐层认得。

追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可

以怎样叙述他们之间的关系呢？

同桌相互说说。

倘若黄花再添2朵，现在是几个2朵，我们怎样叙述他们之间的关

系呢？

指名回答。

倘若拿去4朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍

呢？

4、练习反馈。

出示“想想做做”第2题

第3页共25页

让同学边看图边说出两种书的倍数关系。

设计意图：通过以上的操作，使同学明白几个几份，就是几倍，由

日常概念“份”引出数学概念“倍”。由同学先探讨，然后再讨论，

最终老师再揭示，层层推动，加深了对“倍”的认得。同时通过份

数的变动，让同学明白“份数”与“倍数”的关系

三、深入讨论、巩固认得。

1、动手操作。

蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？

指名上去摆红花。

问：“他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？”

问：“怎样说出红花与蓝花的关系？”

指名回答，然后一起说。

倘若再添2朵蓝花，现在是几朵蓝花？那么蓝花有4朵，红花有几

个4朵呢？我们就说红花的朵数是蓝花的几倍？

2、练习深化。

出示“想想做做”第3题

提问：“白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵。青菜的棵数是白菜

的（）倍。

倘若添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？

倘若再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵，青菜的

棵数是白菜的（）倍。

设计意图：上一