《千米的认识》教学反思（精选20篇）.pdfVIP

《千米的认识》教学反思（精选20篇）

《千米的认识》教学反思（精选20篇）

作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题

呢？下面是小编收集整理的《千米的认识》教学反思，希望能够帮助

到大家。

《千米的认识》教学反思篇1

《认识千米》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知和

了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能

进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千

米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，

而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我

着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。从

基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，

促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。

当然，光靠这些要使学生能很好的建立1千米的概念还是相当困

难的。学生的想象能力有限，所以在课间我先带着学生观察操场，带

着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，

估计花了多少时间。让他们对200米的长度有一个感性的认识，为学

生认识1千米作一个铺垫。回到课堂汇报之后，让他们通过计算知道

围着操场走5圈就是1千米。这样，学生想象的1千米和实际的1千

米形成了一定的对比，学生对1千米的感知也加深了。在之后的练习

中，也明显的感到学生对1千米有了比较准确的认识。

可见，学生知识的形成是来源于实际生活的，与自己的生活越接

近学习起来就越轻松，也越感兴趣，让知识有根，知识的种子才能在

学生的心中生根发芽。

《千米的认识》教学反思篇2

《千米的认识》是在学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上

学习的。千米虽然在生活中学生们都见过，容易接受。但是，千米不

能用教具表示长度，所以建立1千米的长度概念是本课的难点。本课

我带领全班同学经历实际测量操场一圈的过程，让他们感知、了解操

场十圈、2300步、走20分钟是1千米。围绕教材训练重点，引导学

生在经历中感知。同时，注重了单位换算，算理的理解，使学生在反

复说算理的过程中进行巩固。锻炼学生回答问题的逻辑能力。

在课堂上，我首先让同学们回顾了以前所学的长度单位，进率关

系，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后提出新问题，

引入测量比较长的距离时，通常用千米作单位。接着，让学生感知千

米在生活中的广泛应用，与现实生活联系，使学生体会到数学就在身

边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。然后，

建立1千米的长度概念。在这里我让学生通过想象和实践两种方法，

建立1千米的观念。分别是估计：“从学校到什么地方大约是1千米？”

和实际测量操场一圈。从想象到实践，使学生逐步解决了这节课的重

点和难点。最后，让学生通过绕操场走5圈是1千米这个例子，自己

发现米与千米之间的关系。真正将“变教为学”这个教学理念落实到

日常的课堂教学中。紧接着，通过练习，巩固换算算理。

教学总结：

1、学生方面，参与面不是很广泛，个别生注意力不集中。老师应

多关注，并帮助养成好习惯！

2、教师教学方面

（1）研读教材、教参不细致，例如：10*100=1000米，不能与

1000米=1千米连写。

（2）课堂中生成的问题，如果不是本节课的教学目标，可留做思

考题。老师应灵活应变课堂上的各种问题，明确教学目标。

（3）在总结概念性的知识时，让学生了解一下书中是怎么说的，

加深印象。并画下来，提醒学生注意，作为以后做题的参考。

（4）不要重复学生的话，不仅浪费时间，还会养成学生不注意听

讲的习惯。

希望自己在不断发现问题，解决问题中快速成长！

《千米的认识》教学反思篇3

本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初

步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础

上，让学生认识在工农业生产和日常生活中常用到的比较大的长度单

位千米。

教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已

经掌握的长度单位米