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说课标说教材

单元说教材样案

我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量。下面

我从七个方面来解读课标和教材：课标要求、编写特点、编排体例、内容

结构和知识整合、教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

第一方面：1、课标要求

第二学段对本单元的目标要求是:（1）了解两点确定一条直线和经过一点

可以画无数条直线。

（2）能区分直线、线段和射线。（3）知道周角和平角的概念及周角、平

角、钝角、直角、锐。角之间的大小关系。（4）会用量角器量指定角的度

数，会画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°角。

2、内容标准：本单元体现的是空间与图形及综合学习。要求学生进一步

认识线段、认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系。还要

使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按

指定度数画角。

第二方面：编写特点

特点一，本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到

抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本

单元一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、

射线和直线的区别与联系。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然

后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的

画法。

特点二，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。

通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多

种方式加深学生对图形特点的认识。

特点三，在练习的方式和内容方面，力求体现多样化和层次性。例如练习

五中的习题，第一题要求先估计再量出图中各角的度数；第二题是选择合

适的方法画出角，并说说是哪种角；第三题是用活动角组成角再用量角

器或三角板测量，看看估计的准不准；第四题看图填一填；第五题是用纸

折角；第六题是用三角板画角；第七题是判断两个角是否相等。练习题难

度一点一点加深，题型多种多样。由画角、量角、摆角、折角体现形式的

多样化；由估计角的大小到量角再到直观判断角的大小，体现练习的层次

性。

第三方面：编排体例

新教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上

都很好的体现了以学生为本的理念。他不仅结合了数学自身的特点，更强

调从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境——探究新知—

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—建立模型——解释应用和拓展。

下面我以第二单元“直线、射线和角”这节课为例，来说说本单元的编排

体例。首先教材通过实验，创设了问题情境，让学生观察从小孔射出的手

电筒的光线，目的是结合实例，直观描述什么是直线和射线；然后利用人

物对话，讨论并探究直线、射线与线段有什么联系与区别，从知识的内在

联系进一步巩固对直线和射线的认识；其次建立模型，利用射线的概念给

角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法；最后通过应用与

拓展，建立清晰的角的概念。

第四方面：内容结构和知识整合

内容结构：本册教材第二单元包括以下内容:直线、射线和角，角的度量，

角的分类，画角这些内容。

知识与技能的立体式整合

“角的度量”这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教

学的。因此，线和角是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识长方

形、正方形、三角形等图形知识的基础，同时也是进一步学习几何形体

知识的基础。小学阶段，就角这部分知识要求学生认识直线、射线和线段

的特点，并认识几种常见的角，还要学会量角的度数，并会画指定度数的

角。

知识与技能的横向整合

本单元教材首先让学生认识直线和射线，并系统学习直线、射线和线段的

区别与联系，然后由射线引出角的定义，从比较角的大小中引出用量角器

量角的方法，并认识平角和周角，为了加深理解各种角的特点，又引导学

生体会平角、周角、直角、锐角和钝角之间的关系。最后通过画指定度数

的角，促进学生对“角的度量”这部分知识的全面理解。本单元的各部分

知识，节节相连，环环相扣，层层递进，突出了知识间的密切联系。

知识与技能的纵向整合

本套教材分三个阶梯编排“角的认识”这一内容，第一个阶段是初步认识

角的阶段，在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识

线段，认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判

断直角、画直