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新课程背景下作业设计的基本原则和特点

新课程背景下作业设计的基本原则和特点

一、传统作业现状。

传统作业是学生掌握和巩固书本知识的重要途径，也是教师督促、

检查学生学习效果的重要手段。作业基本是教科书的翻版和再现。大

多数作业仅涉及概念、定义、定理、名称等死知识。学生完成作业的

途径和方法：抄书、抄笔记。学生对作业的态度：多数学生厌倦但无

奈、应付差事、互相抄袭。学生只关注教科书、死记硬背。学生的学

习效果不佳。

二、新课程背景下的作业设计原理

1、“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学

习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极

性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充

分展。”

2、“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学

习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成

正确价值观的过程。”

3、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和

处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交

流与合作的能力。”

——《基础教育课程改革纲要》

三、新课程背景下作业设计的基本原则

语文教师根据《基础教育课程改革纲要》要求，从学生的实际出

发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业，

科学指导学生进行评价。那么，新课程背景下作业设计有怎样的原则

呢？我认为新课程背景下作业设计的应遵循以下五个方面的原则：

（一）、作业功能的自主性，学生能自主学习，成为学习的主人。

（二）、作业内容的开放性，学生从书本走向社会，走向实践。

（三）、作业形式的多样性，作业有游戏、表演、实验、调查、

操作等。

（四）、作业容量的差异性，不同的学生完成不同的作业。

（五）、作业评价的激励性，学生可自编练习、自留作业、可选

择不同作业，学生作业展示，开展自我评价和互评等。

四、新课程背景下作业设计的基本特点

（一）注重能力培养。

传统作业只重视基础知识，学生抄书，抄笔记，死记硬背等，学

生读死书，死读书。培养出来的学生往往眼高手低，高分低能。新课

程背景下作业设计注重学生的能力培养，在学生学习的合作探究中，

在师生互动中，在社会实践调查中，开阔了学生的视野，丰富了学生

的知识，锻炼了学生

的观察、分析、比较、思考等能力，使学生学会发现问题，提出

问题，分析问题，解决问题。

（二）注重生活入手。

传统作业往往脱离生活实际，只重视书本知识的识记，都是一些

死知识。而新课程背景下作业设计注重生活入手，就是强调语文与生

活的密切联系。反对脱离生活就语文论语文，隔绝语文与生活的关系。

在布置作业时，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找语文与生

活的相似体验。让学生从身边广告、电视节目、人际交往中提高运用

语言文字的水平，把生活与语文结合起来，使语文课堂延伸到更广阔

更深邃的世界。同时还要注意与其它学科的渗透。这样，有助于学生

将课堂与现实生活相联系，将书本知识与实践应用相结合，加深理解，

提高学习技能、方法的应用水平；有助于增强学生的学习兴趣和求知

欲望。

（三）注重创新发展。

中国的导弹之父钱学森生前曾感叹，新中国的教育搞了几十年，

始终出不了一位大师级的人物。在教育的体制、方式、内容等某些方

面甚至还不如解放前。创新能力和创新精神是一个民族发展的动力和

灵魂。这无形中增加了我们每个教育工作者的责任感和使命感。

以前的语文作业多是机械的练习，注重知识，忽视能力。对学生

的想象力、创新思维重视不够。新课改以来，许多教师意识到以前的

弊端，

在作业设计方面也做了不少探索，让学生展开想象的翅膀，鼓励

学生创新，注重培养学生思维的独创性与批判性、思维的广阔性与深

刻性。

如预习性作业，为体现学生在学习中的主体地位，创新预习性作

业的设计，是义务教育课程改革中需要探索的一项内容。改变由教师

规定预习目标、任务，交由学生自己制订预习目标、任务。改变学生

个体预习的方式，交由学习小组或几位同学共同完成。要求小组内或

同学之间分工合作，相互配合。

再如实践性作业具有实用性强的特点，并具有一定的挑战性和创

新性，对学生的要求较高，部分学生独立完成难度较大。也可以让学

生采用合作探究的方式来自己寻找答案。