二年级下数学教学建议万以内数的认识、读写、组成 _人教新课标.pdf

二年级下数学教学建议万以内

数的认识、读写、组成_人教新

课标

万以内数的认识、读写、组成

学习内容

课本第73～75页例4、例5。

学习目标

能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个

一组成。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

课文讲解

在前一小节“1000以内数的认识”的基础上，本小节认数范围进一步扩大，

包括认识计数单位“万”，万以内数的组成，万以内数的读写，比较数的大小

及近似数几部分内容。

主题图，南京长江大桥。南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁

路两用桥，请孩子尝试读出公路、铁路桥的长度，从而引出万以内数的认识。

例4，让孩子用小木块及计数器“一千一千地数”数，进一步体会十进制

计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。虽然小木块和计

数器都是实物，但计数器较小木块在表示数的方面更为抽象一些，由“数小木

块”到“用计数器数”体现了知识抽象、概括的过程，同时由于计数器能直观

看出千位、万位上数的意义，更有利于孩子对数的概念的形成。

例5，用小木块直观图结合计数器进行记数，学习万以内数（中间、末尾没

有零）的读写及组成，并在此基础上引导孩子进一步明确数位顺序，掌握数位

顺序表。

辅导精要

主题图，孩子尝试读出：“南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772

米。并告诉他，南京长江大桥是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥。

有的孩子可能无法正确读数，教师可与孩子一同读。有的孩子可能自己正确读

数，教师指着两个数的首位，说这是四千、六千，所以，我们可以一千一千地

数。引出万以内数的认识。

例4，第一步，数小木块。观察插图，一个方木块有1000个小方块，表示

一个千，引导孩子一千一千地数，边出示方木块，边带领孩子数数，当数到九

千时提问：“再增加一千是多少？”推想出10个一千必须要有新的计数单位，

即“万”，10个一千是一万，反过来说，一万里有10个一千，表示万的数写在

万位上，万位在右边起的第五位。

第二步，用计数器数。让孩子利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。

第2页

第三步，也用计数器数。从九千九百九十五起，一个一个地数，数到一万。

当数到9999时提问：再增加一个是多少？推想个位上“满十”向十位进一，十

位、百位、千位上也“满十”，都“归零”了，向前一位进一，新的数位叫“万

位”，1个珠子表示10000。

还可提供和创设更多的现实情境，让孩子感受一万的大小。如让孩子数出

100粒大米，量出大约10000粒的大米，并感受10000粒大米有多少；数出100

张纸，再估一估10000张纸有多高；或者说说自己班级（或学校）有多少人，

多少个这样的班级（或学校）大约是10000人；也可以让孩子说说生活中遇到

过的万以内数的情境。总之，要让孩子切实体验到一万的大小，建立形象的感

性认识发展孩子的数感，了解大数的价值。

例5，观察插图，说一说图上有多少个小木块，即表示一千的方木块2个，

表示一百的木块3个，表示一十的木块5个，表示一的木块6个，也就是有2356

个小方块。然后试着在计数器上画一画（拨一拨），再写一写、读一读，最后

填一填数的组成。

“做一做”。

第1题，练一练。写数、读数、说组成。

引导孩子比较写数与读数之间的关系，归纳总结写数和读数的方法。

1.读数：写出中文的数字，加上“计数单位”。

2.写数：从左起，按顺序写出阿拉伯数字，“计数单位”蕴含在数位中。

3.数的组成：用计数单位来说每一个数字的意义。

认识数位顺序表。教师说：数学上，也把这些计数单位安排了一个座位，这

个座位是固定不变的，这种座位叫做数位，你认识哪几个数位？孩子可能说：

个位、十位、百位、千位、万位。教师问：怎么理解这些数位与计数单位之间

的关系？孩子说：个位是“一”的座位，十位是“十”的座位，千位是“千”

的座位，万位是“万”的座位，还可以把它们固定下来，从右边起第一位是个

位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，还可以制

作成一个数位表。

引导孩子进行批判性思维。写数、读数、说组成都是从数的左边起，说数位

顺序时为什