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新能源汽车专业动态调整实施报告

专业群建设是学校的灵魂、学校的根本，专业群建设水平是学校服务经济、服务社会的本领。

加强专业群建设，是提升学校办学水平、增强办学能力、壮大核心竞争力、创新办学特色的最基本

路径。通过新能源汽车专业自治区品牌专业建设项目建设工作，我校从数量和质量上对专业发展

进行评价，并建立了相应的专业调整管理办法和程序，及时进行专业布局结构调整，提高技能人才

培养质量。

一、专业动态调整的基本逻辑

技术发展、社会需求、专业发展规律是职业院校专业动态调整的三个基本变量。技术的发展

引领了产业行业的升级转型，改变了产业发展带来的人才需求，推动了专业的调整;产业发展需求

为技术的创新和发展提供动力，为专业的发展提供相应的资源；职业院校依据产业发展需求和技

术发展的水平，在遵循专业发展规律的基础上进行优化调整。职业院校专业动态调整遵循技术发

展逻辑、产业发展需求逻辑、学生个体需求逻辑、专业自身发展逻辑，专业动态调整基本逻辑的充

分耦合，是实现职业院校专业动态调整的有效路径。

二、专业动态调整的基本原则

1.以市场需求为导向

职业院校在调整专业之前，须综合分析研究当地及周边省市的产业政策、经济结构、产业结

构、技术结构的调整和发展需要；劳动力市场对人才的知识、能力、技能和素质的实际需求；以及

受教育者的择业意向等需求状况。即必须要综合分析、研究招生和就业两个市场的需求。

2.以区域职业岗位要求为依据

职业岗位要求分析是职业教育专业调整的基础，职业岗位要求分析主要是对区域所覆盖的职

业岗位群或技术领域对相关层次人才所应具备的职责、任务进行具体化描述，以此确定专业所满

足的具体需要。职业岗位要求分析最重要的是，要具体、明确，要客观，要有业界人士参与，要以

图表的形式进行客观、详尽和可操作性的描述职业岗位对专业能力的具体要求，通过分析、归纳，

形成满足其要求的教学方式、理论课程和实训课程等。从而使培养出的技能人才符合职业岗位要

求。

3.以优化为前提

在强调需求导向的同时，必须分析学校整体专业结构的优化和自身条件是否能保证专业培养

目标的实现。学校自身条件主要包括师资、实训基地及设施、教学资料、经费等。优化分析时，注

重分析基本可能条件，即学校自身条件：校内相近专业的在校生人数、开办时间和三年来就业率所

构成的综合指数；校内专职教师、专业教师、“双师型”教师的数量、结构及层次等因素的综合指

数；校内实验室、实训基地及设备等条件的综合指数。分析借助可能条件，即借助校外支持可以达

到的条件：校外可借助的兼职教师、实验实训基地；校外可联合办学、委托培养单位等。

4.具有适度的超前意识

新技术、新工艺、新设备的不断产生，极大地影响社会职业的种类和职业活动的内容，同时

也使产业结构和职业结构发生不断变化，新旧工种更替周期加快，职业流动愈加频繁。而人才的

培养则需要一定时间。因此，专业调整在考虑现实需求和条件的同时，要通过调查和科学分析，

了解科技发展的动向和趋势，以人才市场需求为基础，抓住时机，创造条件增设新专业和改造相

对老化的专业，在总量和时序安排上适度超前，以适应未来发展需求。

5.稳定与灵活相结合

产业结构的调整和职业的要求是随着经济和技术的不断发展而变化。学校的专业调整要适应

经济发展需要，满足社会急需和符合经济发展规律，就必须灵活地对社会需求作出迅速反应，适时

适度地开发新专业，改造和淘汰老专业，提高办学效益。因此，专业调整要针对不同时期的主导产

业，在确保专业稳定性同时，自主适应产业结构调整对专业做出调整，才能办出质量、办出规模、

办出特色和效益。

（三）专业群建设动态调整的主要任务

1.以“立足南宁、面向全区、扩展区外、工学结合、强化品牌，示范引领”的专业群建设思

路，加快新能源汽车专业群建设步伐，打造以新能源汽车检测与维修专业为核心，协同汽车维修、

汽车营销、锁金涂装等共4个专业的发展、强化新能源汽车专业群示范引领品牌效应。按照“做

优、做强、做精”的原则，提高门槛，提升就业质量，优先建设、优先发展，尽快形成一批在区内

外极具影响的专业群建设成果，体现辐射带动作用。在职业教育领域中，起到示范引领作用。

2.在优化、提升现有新能源汽车检测与维修、汽车维修、汽车营销、锁金涂装等共4个专业

的基础上，主动对接产业发展，引导行业发展，做强新能源汽车