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必威体育精装版-小学英语教学词汇教学研究精品--第1页
小学英语教学词汇教学研究
小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期,因此小学英语教学就显得
尤为重要。
词汇的学习贯穿于英语学习的全过程,直接影响到学生的学习兴趣和英语能
力的发展。
基于小学英语教学中的词汇教学背景和意义,对这一课题进行了研究。
小学英语;词汇教学;课题研究一、研究的背景和意义1.课题提出的背景。
当代国际交往越来越密切,英语越来越受到人们的重视,小学英语对学生以
后的英语学习有着至关重要的作用。
英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节,单凭反复机械的操练只
会降低学生的学习兴趣。
2.小学生在记单词过程中存在的问题。
1对英语学习不感兴趣。
2对单词的记忆很难持久。
3单词教学无趣味。
3.研究的意义。
小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期,因此小学英语教学就显得
尤为重要。
词汇的学习贯穿于英语学习的全过程,直接影响到学生的学习兴趣和英语能
力的发展。
因此,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
但在教学中,许多学生单词记忆困难,遗忘率高,死记硬背式的英语单词学
习方法不仅无助于学好英语,而且会大大降低孩子学习英语的兴趣。
教师有责任引导学生掌握适合自己的方法记忆单词,因此,小学英语单词应
该怎么教成为了英语教学中一个值得探索和研究的问题。
二、研究的成果1.教授单词的方式要灵活多变。
学生对单词的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现单词的方式。
这就需要教师采用不同的手段来呈现单词。
在实施词汇教学时,教师要尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的
情境中去。
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1教师可以利用课本上的插图引出新单词,这样能把语言和形象结合起来,
学生在欣赏图画的同时就不知不觉的学会了新单词。
2教师可以用实物呈现单词,把生活中的许多东西搬进课堂,营造轻松愉快
的课堂气氛。
3教师可以用简笔画来呈现单词。
如在教学水果的单词时教师可以画出水果的形状,让学生猜What′st
his?学生猜不出,这时教师再添上细节,学生很容易就猜出来了,这样就引
出了新单词,并且让学生对这个单词留下深刻的印象。
4教师可以用课件呈现新单词。
实践证明,用这种方式来呈现单词时,学生兴趣盎然,学习效果也会因此而
大大提高。
5教师可以用动作来引出新单词,学生通过模仿老师的动作和发音亲身感受
单词,这样,眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要
强。
2.单词操练的方式力求灵活有趣。
好的英语是读出来的。
特别是低年级的单词教学,其要求更是以认读为主。
由于小学生注意力不容易集中,在平时的教学中,教师可以设计以下读单词
的方法。
1跟读。
2大小声游戏。
3齐读。
4整体认读。
5分组读。
6指名读。
7开火车读。
8看口形猜词。
9一口气读三遍至五遍。
10老师说中文,学生说英文,然后交换再说。
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