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小学英语教学词汇教学研究

小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期,因此小学英语教学就显得

尤为重要。

词汇的学习贯穿于英语学习的全过程,直接影响到学生的学习兴趣和英语能

力的发展。

基于小学英语教学中的词汇教学背景和意义,对这一课题进行了研究。

小学英语;词汇教学;课题研究一、研究的背景和意义1.课题提出的背景。

当代国际交往越来越密切,英语越来越受到人们的重视,小学英语对学生以

后的英语学习有着至关重要的作用。

英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节,单凭反复机械的操练只

会降低学生的学习兴趣。

2.小学生在记单词过程中存在的问题。

1对英语学习不感兴趣。

2对单词的记忆很难持久。

3单词教学无趣味。

3.研究的意义。

小学阶段的英语学习是孩子们打基础的关键时期,因此小学英语教学就显得

尤为重要。

词汇的学习贯穿于英语学习的全过程,直接影响到学生的学习兴趣和英语能

力的发展。

因此,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。

但在教学中,许多学生单词记忆困难,遗忘率高,死记硬背式的英语单词学

习方法不仅无助于学好英语,而且会大大降低孩子学习英语的兴趣。

教师有责任引导学生掌握适合自己的方法记忆单词,因此,小学英语单词应

该怎么教成为了英语教学中一个值得探索和研究的问题。

二、研究的成果1.教授单词的方式要灵活多变。

学生对单词的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现单词的方式。

这就需要教师采用不同的手段来呈现单词。

在实施词汇教学时,教师要尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的

情境中去。

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1教师可以利用课本上的插图引出新单词,这样能把语言和形象结合起来,

学生在欣赏图画的同时就不知不觉的学会了新单词。

2教师可以用实物呈现单词,把生活中的许多东西搬进课堂,营造轻松愉快

的课堂气氛。

3教师可以用简笔画来呈现单词。

如在教学水果的单词时教师可以画出水果的形状,让学生猜What′st

his?学生猜不出,这时教师再添上细节,学生很容易就猜出来了,这样就引

出了新单词,并且让学生对这个单词留下深刻的印象。

4教师可以用课件呈现新单词。

实践证明,用这种方式来呈现单词时,学生兴趣盎然,学习效果也会因此而

大大提高。

5教师可以用动作来引出新单词,学生通过模仿老师的动作和发音亲身感受

单词,这样,眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要

强。

2.单词操练的方式力求灵活有趣。

好的英语是读出来的。

特别是低年级的单词教学,其要求更是以认读为主。

由于小学生注意力不容易集中,在平时的教学中,教师可以设计以下读单词

的方法。

1跟读。

2大小声游戏。

3齐读。

4整体认读。

5分组读。

6指名读。

7开火车读。

8看口形猜词。

9一口气读三遍至五遍。

10老师说中文,学生说英文,然后交换再说。

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