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教育科学研究方法

教育科学研究方法

教育科学研究方法有哪些

观察法：

观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的

目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并

做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情

况。

观察法的一般步骤是：

（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了

解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和

重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、

时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；

（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计

划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注

意力并及时作记录；

（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错

误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特

殊情况的材料另作处理。

调查法：

调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大

量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际

的历史、现状及发展趋势，找出科学的.结论，以指导教育实践的方法。

调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、

测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研

究法、实验法等配合使用。

调查法的步骤是：

（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本

情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲

等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；

（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实

际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；

（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出

调查报告。

历史法：

历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注

重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析

比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。

比较法：

比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、

不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其

特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治

制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在

实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教

育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。

比较法的步骤是：

（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，

为进一步分析、比较提供必要的资料；

（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进

行解释、分析、评价，设立比较的标准等；

（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理

运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。

统计法：

是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统

计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这

是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中，经常使用描

述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分

布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，

找出其中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用

描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。此外，近几十年

来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中

检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。

统计法一般分为两大步骤：

（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统

计图；

（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势。

教育科学研究方法的种类

教育科学研究方法的分类有不同的分类标准。

（一）根据教育科学研究的普遍适用程度分哲学方法论跨学科方

法论具体学科方法论

教育科学方法论属于哲学方法论指导下的具体学科的方法论。

（二）根据研究目的分

1、基础研究

回答的是“为什么”的问题，目的在于探索创新知识、扩展和完

善理论。如：教育基本原理的研究。教学过