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英语语音教学方法介绍

一、引言

语音教学是语言教学的重要内容之一。学好语音是学好任

何一种语言的首要任务和必经之路。自然规范的语音、语调将

为有效的口语交际打下良好的基础。小学阶段的学生初识英

语，应在语音上下大工夫。一般观点认为，小学英语教学的主

要目的是培养兴趣，使学生对英语产生初步的感性认识。因

而，语音教学不应该成为教学重点。然而从语言学习的角度上

来看，语音教学是语言教学的基础。扎实语音教学将有利于学

生排除心理障碍，建立学习信心，培养学习兴趣，快速记忆单

词。

二、小学英语语音教学目的与要求

新课程标准对语音教学做了规范。在小学英语教学中，语

音教学的基本要求是能认识音标和边度音标，掌握一些基本的

发音与拼写的对应关系，能在老师的带领帮助下学会重读音节

的读法，最终能在银边的帮助下正确地拼读比较简单的生词。

以人教版PEP小学英语三年级起点教材做整体分析。三年

级上册，学习26个字母发音及其在单词中的发音。三年级下

册，学习元音字母a,e,i,o,u,在闭音节中的发音。四年

级上册，学习原因字母a,e,i,o,u,在开音节中的读音，

并对比练习其在开音节与闭音中的发音。四年级下册，学习字

母组合er,ir,ur,ar,or,le,在单词中的发音。五年级

上册，字母y结尾的单词，字母组合ee，ea，ow，oo，ay，

ou在单词中的发音。五年级下册，字母组合cl,pl,br,gr,

ch,sh,th,ng,nk,wh在单词中的发音。六年级上册，句

子的升降调，句子的连读，单词的重读，句子的重读，句子的

停顿，失去爆破等知识点。人教版的编排有规律，有调理，由

易到难，层层递进，学习全面具体。有利于学生的学习接受。

三、现存的问题

教材编排合理有序，教师在语音教学上下了很大功夫，但

实际的语音教学仍然收获甚微。究其成因我们存在以下问题：

(一)、用汉字或拼音标注读音

三年级的学生会把me,too.标注为米兔。四年级的学生

会将strong标注为死状。这些简单的标注在一定层度上简化

了学生的背诵压力，比死记硬背要强很多。但也反映出了学生

对音标学习的迫切性。新课程改革，删去了48音标的学习，

转而学习字母，字母组合及句子的读法。在一定层度上更加贴

近实际，更有利于学生发现学习的乐趣。但也有弊端，学生没

有学过音标就无法自己拼读单词。

(二)、学生不敢读，不好意思说

语言学习离不开读和说。但我们的学生，正处于中小学阶

段，一个非常愿意表现自己的年级却羞于说英语，怯于当众读

英语。究其根本原因在于不自信。他们不知道自己念的对不

对，怕念出来大人们会笑话他，同学会笑话他，老师会批评

他。

(三)、单词背诵难

直到我接触到一线的小学英语教学，我才直到小学生的单

词是怎样背出来的。以ruler为例。Ruler，ruler，尺子，

ruler，r-u-l-e-r，ruler。学生每节课一上课就是这么读，

这么背，慢慢的嘴练得熟了，尺子的拼法也就出来了。这种机

械的记忆在一定层度上会加重学生的负担。到中学甚至大学，

单词渐渐的多了，也长了。这个记忆量是不可估量的。

四、方法探讨

如何有效的抑制上述问题，这是我们每个中小学老师应该

思考的问题。针对上述问题，本文提出以下建议：

首先，教师可以有计划，有选择的加入音标学习。既然学

生有意用汉语拼音或汉字的方法来标注单词的读音，我们可否

摒弃成见，从实际出发，从学生的角度出发，顺应学生学习的

方式，适度适量的讲一些音标的知识，教会他们怎么样用正确

的音标标注单词。正所谓：授人以鱼不如授人以渔。如果教师

在课堂上，在学习英语的startunit中可以加入音标的学习;

在学习单词的过程中，可以不断的渗透音标的拼读;在课后练

习中，可以加入音标拼读的任务，这将是大有裨益的。音标的

学习，过程是艰难的，也不会有立竿见影的成效，