第2课《走月亮》（教学设计）2024-2025学年统编版四年级语文上册.docx

第2课《走月亮》（教学设计）2024-2025学年统编版四年级语文上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2课《走月亮》（教学设计）2024-2025学年统编版四年级语文上册

课程基本信息

1.课程名称：《走月亮》

2.教学年级和班级：四年级语文

3.授课时间：第一学期，第2周

4.教学时数：45分钟

《走月亮》为2024-2025学年统编版四年级语文上册的第二课，通过描绘月夜漫步的情景，引导学生感受自然之美，培养他们的观察力和想象力。课程将结合课本内容，通过朗读、讨论、写作等多种教学活动，让学生深入了解课文，提高语文素养。

核心素养目标分析

本节课围绕《走月亮》一课，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过感悟课文对月夜景物的描绘，提升学生的审美鉴赏能力，激发他们对自然美的热爱与欣赏；其次，通过分析课文中的语言表达，提高学生的语言构建能力，使他们学会运用丰富的词汇和句式进行表达；最后，通过小组讨论和分享，培养学生的合作交流能力，激发他们的思维发展与创造力。这些核心素养目标与新课改要求相符，有助于全面提升学生的语文素养。

重点难点及解决办法

重点：1.课文内容理解，特别是对月夜景物的描绘；2.词汇及句式的运用。

难点：1.如何引导学生深入体会作者的情感，感受月夜的美；2.如何帮助学生将所学词汇和句式应用到实际写作中。

解决办法及突破策略：针对重点，通过朗读、图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解课文内容，加强对月夜景物的记忆。对于难点，采用以下策略：一是设计讨论环节，让学生分享对课文情感的理解，教师适时引导，帮助学生感悟作者的情感；二是布置写作练习，鼓励学生运用课文中的词汇和句式，进行创作，并在写作后进行点评和指导，以提高他们的应用能力。同时，通过小组合作，让学生互帮互助，共同突破难点。

教学资源

1.软硬件资源：

-课文朗读音频

-月夜景物图片

-写作练习纸张

-多媒体教学设备

2.课程平台：

-课堂互动平台（用于展示讨论和写作成果）

-电子白板

3.信息化资源：

-电子课本

-教学PPT

-相关文学作品的动画短片

4.教学手段：

-朗读指导

-小组合作

-情景模拟

-写作实践

-课堂讨论与分享

-互动反馈评价

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《走月亮》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在夜晚观察过月亮吗？月亮在你们心中是什么样的存在？”

展示月夜景物的图片，让学生初步感受夜晚月亮的美丽和神秘。

简短介绍《走月亮》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《走月亮》的基本内容、语言特色和情感表达。

过程：

讲解《走月亮》的作者、背景和主题，包括其主要描绘的月夜景物。

详细介绍课文中的优美词句和修辞手法，使用PPT或板书辅助学生理解。

通过对课文朗读和解读，让学生更好地理解作者在月夜中的情感体验。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的语言艺术和情感表达。

过程：

选择课文中几个具有代表性的描写月夜景物的片段进行分析。

详解每个案例的描绘手法、情感内涵和艺术效果，让学生全面了解课文的美学价值。

引导学生思考这些描写对实际生活的影响，以及如何在自己的写作中应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个月夜景物描写进行深入讨论。

小组内讨论该段描写的特点、情感表达和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对月夜景物描写的分析和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基础知识、案例分析等。

强调《走月亮》在培养审美情感和语言表达能力中的价值，鼓励学生继续欣赏和创作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于月夜景物的短文，尝试运用课文中学习到的描写手法，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.理解能力：学生对《走月亮》这篇课文的内容有了深入理解，能够把握文章的主题和情感表达。他们学会了通过朗读、分析和讨论等方式，挖掘课文中的细节，进一步体会到月夜景物的美丽和作者的情感。

2.语言表达：学生在分析课文的过程中，接触并掌握了丰富的词汇和句式，能够将这些语言特点应用到自己的写作中