《学前儿童语言教育与活动指导》思考练习题及参考答案.pdf

思考练习

1.什么是幼儿语言教育活动？它有哪些特点？

广义的学前儿童语言教育是倡导听、说、读、写的全语言教育。全语言教育实施的对象

范围比较广，既包括了学前儿童，也包括了学龄儿童，其理论观点和策略、方法，在使儿童

积极地运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，还致力于使其接受文化的陶冶。这种语

言教育应该是在促进学前儿童语言发展的同时，又提供思维的培养、情感的陶冶、文化的传

递及交际的机会。

2.语言教育在哪些方面促进幼儿的发展？

交际能力认识能力等

3.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？

(1)生理因素。所谓生理因素，是指整套发音系统(如口腔、声带、气管、肺等，这是发

音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统)和大脑神经系统是否健全，这些都会影响儿

童的语言学习。

(2)心理因素。心理因素对儿童学习的影响早就受到人们的重视并得到较多的研究。心

理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。

其中，最为重要的是认知能力的发展。

(3)社会因素。社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境、成人语言观和

儿童教育观的影响。

1.学前儿童词汇的发展有什么特点？

（1）4～8个月儿童在词汇方面的发展表现为：

①他们开始懂得结合语境去猜测一些简单的词、身势语及命令的意思。

②在这个阶段后期他们甚至开始使用“小儿语”，主动使用语音来吸引周围人的注意力。

（2）1～1.5岁儿童词汇的主要特点变现在：

①词类特点。从词类上讲，本阶段儿童能说出的多数词大多以名词和动词为主，其中

的名词往往指向与他们饮食起居密切相关的具体事物，如食物、身体部分、玩具、家庭用具、

动物、人的称呼等；动词往往指向与身体部位相关的行为和动作，如“拿”“吃”“喝”等。

②词义特点。1～1.5岁的儿童对词义的理解具有固定化倾向，他们往往把词的意思和

某种固定的物体相联系，如认为“鞋”的意义仅指向自己的鞋子。与此相反，这个年龄段的

儿童对词义的理解还有扩大化倾向，如有时候把年轻的男人也叫“爷爷”。当然，从语义表

达的角度讲，以词代句是这个年龄段儿童最为明显的特征，如他们说“水”的时候，可能是

指“我想喝水”“那是水”“瓶子里面有水”等比较复杂的句子的意思。

（3）3～6岁儿童词汇发展的特点表现为：3～6岁儿童词汇量的发展主要表现为词汇量

增加，能够使用的词类的扩大，以及词义理解能力的不断加深。

2.学前儿童语法的发展有什么特点？

（1）句型从不完整句向完整句发展：从简单句到复合句，从陈述句到非陈述句，从无

修饰句到修饰句。

（2）语句结构处于不断发展变化之中：句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的

分化、词性的分化、结构层次的分化）；句子结构从松散到逐步严谨；句子结构从压缩、呆

板到逐步扩展和灵活。

（3）句子的含词量不断增加。

3.如何开展对3~6岁儿童语音发展的教育活动？

（1）培养儿童准确的辨音能力。

（2）教会儿童正确发音。清楚、正确地发音是儿童运用语言进行交际的必要条件，因

此成人应该教会儿童母语音位系统中各个声音正确的发音方法。鉴于儿童发错音的情况较

多，成人尤其应该注意的是找出儿童发错音的原因，并采取相应的措施。一般来讲，导致儿

童发音不准主要有两方面的原因：生理上的原因和方言的影响。

（3）培养儿童的言语表情。

这里所说的言语表情主要指人们在讲话过程中的音调、音质变化及说话声音的大小和语

速的变化。言语表情的运用有利于人们准确和富有表现力地表达思想。因此，成人在训练儿

童正确发音的同时应该训练他们有意识地使用言语表情的能力，即根据自己所要表达的内

容，自然地控制和调节自己的声音大小及音调变化等，使之与所表达的内容相符合。例如，

在朗诵诗歌的时候，可以要求儿童在了解作品内容的基础上有意识地控制自己的语音、语调，

使言语表情和诗歌表达的内容一致。

4.如何开展对3~6岁儿童词汇发展的教育活动？

经常为学前儿童提供正确用词的典范；针对学前儿童错用或误用的词汇进行反馈；为学

前儿童创造适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇。

5.基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本

能力;父亲讨厌她、虐待她。基尼自婴儿