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《白杨礼赞》说课稿

一、教材分析

1.地位作用

《白杨礼赞》是八年级上册第四单元的课文。第四单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

2.教学内容

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式H还运用了抒情和议论。

二、学情分析

1.心理学告诉我们:初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2.学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞手法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

三、设计意图

本文的设计，遵循以下几个思想原则:

1.力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

2.通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

3.“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

四、教学目标

1.自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

2.准确而有感情地朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

3.学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

五、教学重点、难点

重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

六、教学方法

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有:

1.诵读法

对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自中朗读等形式。

2.发现点拨教学法

对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3.练习法

练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

4.多媒体辅助教学法

学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

七、学习方法

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法:

1.自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

2.诵读品味法

这篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

3.创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于白己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。

八、教学过程

(一)布置预习，课前交流

1.利用工具书，把不认识的字词注上音，并识记字形、字义。

2.画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3.收集有关茅盾的资料和白杨树的图片。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

(二)本节课的教学内容主要由四大块组成

第一块:导入新课

出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第5段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

第二块:整体诵读

1.录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。

2.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考:作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。

第三块:问题点拨

1.要求学生将第7段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读，感受白杨树的内在美，并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问:文章第5段描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会，明确这是象征的基础，并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。

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