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普通高中语文教学导向深度学习实践研究方案--第1页
《》
普通高中语文教学导向深度学习实践研究
实施方案
桃源县第九中学语文课题组
一、问题的提出
(1)问题提出
随着教育部两个高考改革的配套方案正式颁布,新高考改革正式
启动,作为改革重点之一的语文学科的高考改革将如期而至。不难看
出,语文在高考中的区分度会更大。语文新高考将考察五大能力:语
言应用能力,鉴赏评价能力,文章写作能力,创新思维能力,探究能力。
新高考视域下的语文教学,要求变革学生语文学习方式,培养语文核
心素养.新课程改革以来,尽管课堂教学中的独白和灌输逐渐被自主、
合作、探究等新型学习方式所取代,但是由于教师对新型学习方式的
内涵、原理、实施策略等方面理解不到位,使得自主、合作、探究等
学习方式在实施过程中出现了许多问题.对学习活动要解决的核心问
题,往往只停留在识记和理解的层面上。这种基于简单记忆和重复训
练的浅层学习对于促进学生理解知识、建构意义、解决问题等能力的
发展有很大局限,深度学习的研究显得异常重要。我们顺应课程改革
需要,适应高考改革要求,契合语文课堂教学改革需求,适时提出这
一课题,运用深度学习的原理分析高中语文浅层学习存在的问题及原
因,进而探讨促进学生语文深度学习的有效策略。
二、课题界定
①普通高中语文
普通高中,主要指农村非省重点全日制高中,所运用的教材为人
民教育出版社的新课标教材。普通高中语文既具工具性,又有人文性,
是其他学科学习的基础.语文学习既是对生活的认识,又是思维能力
培养。教育部两个高考改革的配套方案颁布为标志的新模式下的高考
语文试题,将着重考查学生的理解分析、信息筛选、归纳概括、综合
评价,以及语言表达和文章写作的能力,全面体现课改理念,推进素
质教育。
普通高中语文教学导向深度学习实践研究方案--第1页
普通高中语文教学导向深度学习实践研究方案--第2页
②深度学习
是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习。按
照布卢姆认知领域学习目标分类所对应的“记忆、理解、应用、分析、
评价及创造”这六个层次,浅层学习的认知水平只停留在“知道、理
解”这两个层次,主要是知识的简单描述、记忆或复制;而深度学习
的认知水平则对应“应用、分析、评价、创造”这四个较高级的认知
层次,注重知识的应用和问题的解决。本研究认为深度学习是一种基
于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目
标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思
想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的
情境中的一种学习。深度学习注重知识学习的批判理解;强调学习内
容的有机整合;着意学习过程的建构反思;重视学习的迁移运用和问
题解决。
三、研究现状
有关深度学习的思想早已存在于我们传统教学思想中,国家新课
程标准中也有深度学习的思想,如注重学生的自主性学习。但国内对
深度学习的系统研究起步较晚,近几年才有相关研究.如何玲、黎加厚
的《促进学生深度学习》;王钰的《杜威的教育思与深度学习》等.
这些研究开始注意到深度学习对教学的积极意义,深度学习相关文献
数量逐年增多,有关深度学习促进策略及学科教学应用方面的研究较
多,为适应新时期的要求,丰富学生学习方式、改进学生学习方法成
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