七年级语文《阿长与〈山海经〉》学习要点及能力训练检测.pdf

《阿长与〈山海经〉》学习要点及能力训练检测

一、课文导读

阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，语言平实自然、

朴素亲切，这篇课文主要通过写长妈妈的7件事，表达了鲁迅先生对一个劳动妇女的深深的怀念

之情。

初一时我们学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自己的老师寿镜吾

先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的

童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，

可见作者对长妈妈的深厚感情。

学习本文我们应该首先明确下面这个问题：阿长是作者鲁迅家里的什么人？她有哪些生活经

历？她和《山海经》有什么关系？通过学习我们知道阿长是鲁迅的保姆，她目不识丁，是一个青

年守寡的孤孀，有一个女儿和一个过继的儿子，常年在鲁迅家做工。在鲁迅童年里最想得到《山

海经》的时候，在其他人不肯做，或不能做的时候，她竟然给鲁迅买来了书。这样我们对全文就

有了一个初步的感知。接下来我们当然应该通过学习形成对全文的整体感知。我们可以这样思考：

“课文围绕阿长写了哪几件事？哪些略写，哪些详写？这样写有什么好处？”读完书后我们可以明

确《阿长与〈山海经〉》围绕阿长共写了七件事，即：

1、（“阿长”这个称呼的由来）

2、阿长“切切察察”的毛病

3、阿长摆成“大”字的不雅的睡相

4、我所不耐烦的阿长给我讲得规矩和道理

5、阿长给我讲“长毛”的故事

6、（阿长“谋害”我的隐鼠）

7、阿长买《山海经》给“我”

其中前六件事略写，以贬损阿长为主；而第七件事买《山海经》给“我”作者进行了详写，以

褒扬阿长为主。详写买《山海经》一事，它最能表现长妈妈对我的关爱，表达童年的鲁迅对长妈

妈的敬佩和感激之情，突出了文章的主题。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，真实

地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意。这样文章详略得当，突出中心，

抓住典型事例来刻画人物形象。

其次我们学习本文应该明了鲁迅对长妈妈的情感是经历了一系列的变化的。这种情感的变化

是我们学习本文的另一个重点。我们清晰地从文中的7件事中，看出作者对长妈妈的感情变化曲

线：对阿长不好的习惯，我是充满了憎恶、讨厌、不耐烦；听到她讲“长毛”的故事后，我对她产

生空前的敬意；当得知阿长踩死隐鼠后，我的敬意消失，产生怨恨；当长妈妈买来《山海经》时，

我对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。通过这个分析，我们可以轻松地得出本文的

叙事线索是鲁迅先生对保姆阿长的感情变化。

当然我们十分有必要对这份情感进行一下小结。作者对阿长的“喜欢切切察察”和“不许我走

动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非

常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的

心意，而是包含了儿童的深深地惧惮。因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。

最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、

深切的、永久的敬意。鲁迅写作长妈妈时这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊

叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出，这种写法叫先抑后扬。

接下来我们重点学习阿长买《山海经》的部分（第19—27段）。我们可以思考下列问题：

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心

理？

2、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼‘经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大

的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

4、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

5、分析“哥儿，有画儿的三哼‘经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些

特点？

同学们通过学习，可以得出：

1、问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”这说明我

对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

2、问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，