郑州大学现代远程教育《护理学导论》课程考核试题及答案.pdf

郑州大学现代远程教育《护理学导论》课程考核

要求

说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD2003版本格式

的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无

误即为提交成功）。

一．作业要求

1.文档的开头注明姓名（学号）。

2.每题都做，独立完成，不得抄袭他人，雷同作业按照零分处理

二．作业内容（每题10分，共100分）

1.什么是护理学？试分析护理概念的历史演变过程。

答：护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人

类健康的壶护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。护理学包含

了自然科学，如生物学、物理学、化学、解刨学、生理学等知识。

分析护理概念的历史演变过程：

现代护理发展以来，由于医学模式的转变，护理理论的成熟，护理概念也在

不断变化和发展。

这种变化可概括为三个阶段：

以疾病为中心的阶段

以病人为中心的阶段

以人的健康为中心的阶段

2.一般住院病人的基本需要有哪些？

答：（1）生理需要：氧气、水分、营养、睡眠、排泄、温度。（2）刺激的需

要（3）安全的需要（4）爱与归属感的需要（5）尊重的需要（6）自我实现的需

要

3.分析弗洛伊德人格发展理论的不同时期及特点。

答：弗洛伊德根据性感器的不同将人格阶段分为五个阶段：

（1）口唇期（0到18个月）在这一阶段口，唇，舌是动情区这一阶段容

易出现依赖和攻击性

（2）肛门区（18月到3岁）在这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容

易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格

（3）性器区（3岁到6岁）其性感区在生殖器，出现了性格分化，在这

一阶段容易出现恋母情节和恋父情节

（4）潜伏期（6到12岁）在这一阶段，儿童的玩伴多为同性。

（5）生殖期（青春期到成长）这一阶段也叫两性期

4.在护理工作中常见的沟通错误有哪些？

答：在护患沟通过程中，不当的沟通技巧会导致信息传递途径受阻，甚至产

生信息被完全扭曲或沟通无效等现象，从而影响或破坏护患关系。因此，护士应

尽量避免以下不良的沟通方法：

（1）突然改变话题：在沟通过程中，如果直接或间接滴利用无关的问题

突然改变话题或转移话题的重点，会阻止服务对象谈出有意义的信息。

（2）虚假的、不恰当的保证：有的当服务对象对病情、治疗或护理的害

怕或焦虑时，护士为了使病人高兴，而说一些肤浅的宽心话，给病人以

虚假的保证。如病人担心自己的手术能否成功时，护士不是了解病人担

心的问题是什么，而是用一种轻松的口气对病人说“当然会成功”，这

样的回答使病人不愿意或无法将自己真实的感觉表达出来，病人感觉护

士并不理解他的感受或对他的感受漠不关心。

（3）主观判断或说教：在沟通过程中使用一些说教式的语言，并过早地

表达自己的判断，使病人没有机会表达自己的情感，或觉得自己像学生

一样在接收老师的教育。如护士对病人说：“如果是我，我会如何”，使

服务对象感觉自己的感受对护士毫无意义，会停止与护士的沟通。信息

发出的量及速度超载：人患病时，由于身心的不适，会对沟通过程中的

信息接收能力下降，而护士有时在工作繁忙的情况下，会急于求成，特

别是进行健康教育时，速度太快，信息量太大，会影响教育的效果。

（4）言行不一：护士的语言及费语言信息表达不一致，会使病人产生误

解，或从护士的表现来猜测自己的病情，而产生护患沟通障碍。

（5）急于阐述自己的观点：过早地作出结论，护士如果在沟通中没有经

过思考很快对一个问题作出回答，会阻断服务对象要表达的感情及信

息，无法表达真正困扰他们的问题及感觉，将使病人有孤立无助，无法

被理解的感觉。

（6）过度发问或调查式提问：指对病人持续提问，对其不愿讨论的话题