【大单元】统编版四上第一单元 第10课时 语文园地 教学设计 教学评一体化.pdf

第1单元

课题：语文园地

内容分析：

在阅读描写景物的文章时，能边读文章边想象画面，交流并总结运用听觉、味觉触觉嗅

觉等对所描写的景物有什么作用。

核心素养目标：

文化自信：通过学习并欣赏古诗《鹿柴》，学生能够理解并体会中国古代诗歌的韵味与

意境，感受中华民族深厚的文化底蕴和自然审美情趣，从而增强对中华优秀传统文化的认同

感和自豪感，培养文化自信。

语言运用：能够运用所学语言知识，包括根据文章描写想象画面、使用四字词语描述

声音，以及利用时间词语精准描述事物，提高语言表达的准确性和生动性，形成良好的语言

运用习惯。

思维能力：通过边读边想象的方法，学生锻炼和发展了形象思维与抽象思维相结合的

能力，同时，在梳理总结的过程中，培养了学生的逻辑思维和批判性思维能力。

审美创造：通过欣赏古诗《鹿柴》及学习用语言描绘画面、声音等技巧，学生的审美情

趣得到提升，能够创造具有美感和意境的表达，培养审美创造力和艺术鉴赏力。

【教学重点】

能够运用所学语言知识，包括根据文章描写想象画面、使用四字词语描述声音，以及

利用时间词语精准描述事物，提高语言表达的准确性和生动性，形成良好的语言运用习惯。

【教学难点】

通过学习并欣赏古诗《鹿柴》，学生能够理解并体会中国古代诗歌的韵味与意境，感受

中华民族深厚的文化底蕴和自然审美情趣。

活动流程：子任务五：“绘”自然之美

语文园地

环节一：交流平台，总结方法

环节二：阅读词语，想象画面

环节三：书写提示，写字漂亮

环节四：日积月累，诗中觅景

情境导入：展示一些美丽的自然景观图片

同学们，当我们阅读《观潮》《走月亮》《繁星》时，你会想到哪些画面？你又会想到

什么？今天让我们一起走进《语文园地》从中寻找“边读边想象画面”给自己带来的阅读

体验吧！

（板书课题）

教学设计

教师活动学生活动

环节一：交流平台，总结方法

1.引导学生结合本单元的学习体会，说说“边读边

想象画面”给自己带来的阅读体验。（出示课件）

（1）学生自读“交流平台”，交流自己本单元学了学生初读课文。

什么方法，课文讲了什么内容，根据文章可以联想到什

学生探究、交流。

么画面。

（2）可以结合课文中的具体句子来交流。（从看、

听、闻等多个侧面来说）

（2）大组交流汇报自己体验。

预设：学生1：我曾去过硕果累累的果园。当我读

《走月亮》中从果园那边飘来果子的甜香一句时，我就

想起了我那次在果园的经历，我仿佛真的“闻”到了空

气中的果香。

学生2：当我读《观潮》中从远处传来隆隆的响声，

好像闷雷滚动一句时，我仿佛“听”见了雷声，真切地

感受到了钱塘江大潮从远处声势浩大、奔腾而来的震撼。

学生3：当我读《秋晚的江上》中“归巢的鸟儿，

尽管是倦了，还驮着斜阳回去”一句时，我的眼前仿佛

出现了夕阳西下，鸟儿们伴着橘红色的夕阳向巢穴飞去

的画面。

学生4：当我读《繁星》中“我觉得自己是一个小

孩子，现在睡在母亲的怀里了”一句时，我的脑海中浮

现的是妈妈抱着我，冲着我微笑，喃喃地哄我入睡的温

馨画面。

2.小组讨论：你通过学习有哪些收获？（出示课件）

预设：读文章的方法：学生掌握学习的收获。

（1）运用五觉（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味

觉），加以想象。

（2）边读边想，读思结合。

（3）联系上下文的方法。

（4）联系生活实际的方法。

（5）联系自身情感体验的方法。

（6）圈画批注的方法。

活动意图：

通过设计，交流并总结运用听觉、味觉触觉嗅觉等对所描写的景物有地的作用。

环节二：阅读词语，想象画面

学习词句段运用

1.出示：第一组词语，借助