2024-2025学年情绪管理与霸凌预防的教学设计.docx

2024-2025学年情绪管理与霸凌预防的教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：情绪管理与霸凌预防

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2024年10月22日

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.认识情绪的类型和管理方法，帮助学生了解自己的情绪并学会合理表达。

2.了解霸凌的定义、形式和危害，提高学生的防范意识。

3.培养学生的人际沟通能力，增进同学间的友谊和团结。

4.结合课本内容，进行案例分析，引导学生正确处理情绪和预防霸凌现象。

教学方法：

1.讲授法：讲解情绪管理和霸凌预防的知识点。

2.案例分析法：分析课本中的相关案例，引导学生思考。

3.小组讨论法：分组讨论如何应对情绪和霸凌问题，培养学生的团队协作能力。

4.角色扮演法：模拟情景，让学生亲身体验情绪管理和应对霸凌的过程。

教学目标：

1.让学生掌握情绪管理和表达的方法。

2.增强学生对霸凌现象的认识，提高防范意识。

3.培养学生良好的人际沟通能力，促进班级和谐。

4.使学生能够运用所学知识，正确处理生活中的情绪和霸凌问题。

核心素养目标

1.自我认知：培养学生认识自身情绪，学会合理调控，增强自我意识，促进心理健康。

2.社会交往：提高学生在面对冲突和霸凌时的应对策略，增强人际沟通能力，培养良好的同伴关系。

3.责任意识：培养学生关爱他人，尊重差异，勇于担当，积极参与构建和谐校园。

4.批判性思维：引导学生分析案例，思考情绪管理与霸凌预防的内在联系，提升解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期课程中学习了基本的情绪类型，了解了情绪对个人行为的影响，同时也接触了关于人际交往的基本原则和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生正处于青春期初期，对自我认知和人际关系有较高的兴趣，具有一定的抽象思维能力，喜欢通过故事、讨论等形式学习。他们活泼好动，喜欢参与互动性强的活动。

-学习兴趣：学生对探讨情绪调控和真实生活中的冲突解决感兴趣。

-学习能力：学生能够理解情绪管理的概念，但需要在实际情境中加以应用和练习。

-学习风格：学生偏向于合作学习和实践学习，喜欢通过角色扮演、小组讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪调控方面，学生可能难以识别和表达自己的复杂情绪，尤其是在面对压力和冲突时。在霸凌预防方面，学生可能会遇到如何正确辨别霸凌行为、如何有效求助和助人等困难。此外，学生可能在处理同伴关系时，缺乏有效的沟通技巧和解决问题的策略。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生备有《心理健康》课本，提前预习情绪管理和霸凌预防的相关章节。

2.辅助材料：准备情绪管理的图片、霸凌案例视频、情绪表达图表等多媒体资源，增强学生对课程内容的直观理解。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，便于学生记录和展示讨论成果。同时，设置情景模拟区，用于角色扮演活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于校园霸凌的短片，让学生感受霸凌给受害者带来的影响，引发学生对情绪管理和霸凌预防的关注。

-提出问题：引导学生思考短片中的情境，提出以下问题：

1.你认为短片中的主人公是如何调控自己的情绪的？

2.如果你是短片中的主人公，你会如何应对这种霸凌行为？

3.面对霸凌，我们应该如何保护自己和他人？

2.讲授新课（15分钟）

-情绪管理：讲解情绪的类型、表达方式以及调控方法，结合课本内容，让学生了解情绪管理的重要性。

-霸凌预防：介绍霸凌的定义、形式和危害，分析霸凌行为产生的原因，引导学生关注校园霸凌问题。

-师生互动：在此环节，教师通过提问、邀请学生分享等方式，了解学生对情绪管理和霸凌预防的认识。

3.巩固练习（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

1.你在生活中遇到过哪些情绪管理的困难？是如何克服的？

2.如果遇到霸凌行为，我们应该采取哪些措施？

-案例分析：分析课本中的案例，让学生运用所学知识，提出解决问题的策略。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对课程内容，提出以下问题，邀请学生回答：

1.请简要介绍一下情绪的类型和调控方法。

2.霸凌行为有哪些危害？我们应该如何预防？

-学生回答问题时，教师给予积极评价和指导。

5.角色扮演（5分钟）

-创设情境：模拟一个校园霸凌的场景，邀请两组学生分别扮演受害者、霸凌者和旁观者。

-角色扮演：让学生在扮演过程中，体验不同角色的情绪变化，思考如何应对和处理霸凌行为。

-总结讨论：角色扮演结束后，邀请学生分享感受，讨论应对霸凌