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“集群式模块化”课程模式的探讨

摘要本文从提高对“集群式、模块化”课程模式的认识入手，分析了该课

程模式的特点，通过对计算机信息管理（经贸）专业人才的能力分析，阐述了课

程开发的基本思路，构建了计算机信息管理（经贸）专业的“集群式、模块化”

课程模式。

关键词宽基础活模块课程模式

1前言

知识经济时代，职业竞争日益激烈，终身学习已经蔚然成风。职业教育既要

能满足学生当前的就业需要，又必须为他们的终身负责，为他们的未来发展奠定

必要的基础。未来人才的素质内涵和高素质人才的培养模式，是我国职业教育当

前急需研究的重大课题。改革开放以来，国外一些发达国家的各种职业教育课程

模式、先进经验，不断被引入我国职业教育教学领域，并对我国职业教育的改革

与发展产生了影响。由于各国文化背景的差异，发达国家的各种职业教育课程模

式并不完全适合我国职业教育的实际。近年来，我国的职教专家在充分研究国外

职业教育课程模式已有经验的基础上，结合我国市场经济实际，创新地推出了一

个中国职业教育的课程模式——“集群式模块化”课程模式，又叫“宽基础、活模

块”课程模式。

2对集群式模块化课程模式的认识

2.1“宽基础、活模块”课程模式是职教改革之需

在市场经济条件下，从业人员变换岗位频率的加快和高新科学技术的迅猛发

展，要求各类从业人员不仅要有扎实的专业背景，还要具备终身学习的能力和扩

展知识领域的潜力，要成为能适应社会人才市场多变性的“复合型”人才。而培养

“复合型”人才所采用的课程模式就必须能够满足上述培养目标的要求，保证培养

目标的顺利实现。“宽基础、活模块”课程模式恰好就是这样一种课程模式。

“宽基础、活模块”课程模式是依据我国社会的政治、文化、经济以及教育和

个体的发展对职业教育的需求，在借鉴了国外CBE、双元制、MES等职教课程

模式的理论与实践经验基础上所研究开发出来的适合我国国情的职教课程新模

式。该课程模式以职业岗位群能力分析为切入点，强调以培养职业能力为主线，

让学生先接受职业群共同的基础教育和基本技能训练，再依据学生个体的能力、

兴趣以及社会需求，选择不同专业(或职业)学习专业知识，进行职业技能的培训。

“宽基础”是指按现代职业技术要求，所设课程不是针对某一单一职业，而是

针对相关职业群所必需的知识和技能，注意培养学生的基本素质，着眼于学生的

可持续发展，着眼于为学生继续学习打基础，着眼于专业技能的训练，着眼于转

岗能力和关键能力的培养，使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的

知识。

“活模块”是指为适应职业群所设计的知识单元和技能单元，而且以专业技术

训练为主，以职业资格为导向设置多样化的课程模块，组织教学内容，着眼于能

力的培养。“活模块”具有多样性和灵活性，课程设置既要考虑到当前就业实际，

又要兼顾到终身发展的需要。

“活模块”不但是提高就业适应能力的“活”，也是及时更新学习内容的“活”。

2.2“宽基础、活模块”课程模式的特点

2.2.1体现以能力为导向的职业教育思想

“宽基础、活模块”课程模式将其课程目标定位于培养高等复合型应用人才，

并强调综合职业能力的形成和全面素质的提高，注重学生能力的培养，从职业岗

位的需求出发，制定课程的目标，使得课程设置更接近职业岗位的需要。

2.2.2具有灵活性的特点

灵活性主要体现在“活模块”的“活”字上，“活”有以下功能。

（1）对于经济发展、科技进步、产业结构调整等对人才培养提出的新要求

可以随时开发新的模块，而不需动大的结构。比如，对学生创业能力的培养，完

全可以用一个新的“模块”来补充原有的课程结构。

（2）为有余力的学生以“模块”形式增加提高性内容，开展“附加能力”培训，

为继续升学的学生提供方便，促进学生全面个性发展。

2.2.3注重知识的基础性和宽口径

强调对学生基础能力的培养，在学生具有了较宽水平的基础上再进行灵活的

岗位性教育，从而体现“厚基础、宽口径”的理念。

2.2.4符合教育改革的趋势

教育部为贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》而提出“设立职业教育

课程改革和教材建设基金，实施课程改革和教材建设规划”，这显然是将课程改

革和教材改革作为职业教育实施素质教育、全面提高教学质量的关键问题来对

待。最近几年，教育部已经会同有关部门和