人教版数学五年级下册教学设计 教材分析 学情分析 课标分析.pdf

教材分析

在人类历史上，最初产生的分数是作为整体或一个单位的一部分，而用分数表示，这样的

分数叫做真分数。后来为了满足数系扩充的需要，把整数看作分母是1的分数，这样的分数就

是假分数。

就小学生的思维特点而言，在三年级分数的初步认识阶段，他们主要是从部分与整体的关

系角度来认识分数的。由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，还没出现分子等于或

大于分母的分数，所以问题不大。现在，引入了分子比分母大的分数，就促使学生突破原有的

部分与整体的观念。以7/4为例，它表示把单位“1”平均分成4份，有这样的7份。而7份

中的4份正好组成“1”，所以7/4比1大，它是由1与3/4组成的数。可见，通过学习真分

数、假分数以及带分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的

数感。

作为教师，还必须明确，从分类的基本要求来看，为了做到不重复、不遗漏，按照分数是

否大于或等于1，只能分成真分数、假分数两类。如果分成真分数、假分数和带分数三类，则

由于带分数实际上就是大于1的假分数的另一种表示形式，就会使分类出现重复。

本节教材的主要内容反映在例题中。分别通过具体的实例，并借助直观，提出问题，引入

真分数、假分数和带分数的概念。非常自然地由特殊到一般地解决了假分数化带分数或整数的

方法问题。

学情分析

《真分数和假分数》是人教版教材小学数学五年级下册第四单元的教学内容。学生在三年

级已经对分数有了初步的认识，当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，还没出现分子

等于或大于分母的分数.在真分数和假分数所属的单元学生理解了分数的意义，认识了分数的

单位。本节课，引入了分子比分母大的分数，就促使学生突破原有的部分与整体的观念。通

过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的

数感。

课标分析

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方

式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学

生知识、技能、情感、态度和价值观。实现让学生带着问号走进课堂，又将带着新问号走出课

堂。这样的数学教学带给学生的是智慧的行囊，生命的启迪。

以学生自主探索为主，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生

能力的提高。实行多样化的教学评价，调动不同层次学生的学习热情。

真分数假分数教学设计

【教学内容】：人教版五年级下册数学第四单元53-54页

【教学目标】：

1.知识目标：使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数,学会转化

带分数。

2.过程目标：培养大家观察、比较、概括的能力。

3.情感目标：提高学生自主探索、合作交流能力。

【教学重难点】：

重点：真分数和假分数的意义和特征。

难点：假分数意义的理解和假分数转化成带分数

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】：

（一）复习导入：

师：上两节课我们学习了分数的意义和分数与除法的关系，这节课我们继续学习新课，在学习

新课之前对上两节课的内容进行复习。（课件展示练习题，如下：）

填空：

3／8里面有（）个1／8

5／7里面有（）个（）／（）

（）个（）／（）是3／3

1里面有（）个1／5

（学生独立完成，指名回答）

说一说：

2／3和6／7表示的意义是什么？分数单位是什么？

（学生独立思考，指名回答）

师：以上是我们上两节课学习的内容，这节课继续学习有关分数的知识：真分数与假分数。

（板书课题）

（二）学习新课：

1、呈现例题1，探究真分数

师：请同学们用分数表示下面图形中阴影部分的面积。（课件展示）学生独立完成，指名回

答。

生：生回答

师：这三个分数的分子和分母有什么特点？

生齐答：这三个分数的分子比分母小

师：像这样的分数我们叫做什么呢？（生看课本，理解定义）

生：回答真分数定义

师：带领学生，理解真分数定义，问：真分数有什么特征？

生：真分数都小于1

师：按照