九年级英语（下）学业质量评价方案.pdf

九年级英语（下）学业质量评价方案

九年级英语（下）学业质量评价方案

《课程标准》明确了初中英语既具有人文性又具有工具性的特征；

因而，对学生学习结果的评价必须同时关注语言知识、语言技能、情

感态度、学习策略和文化意识5个方面。要评价学生对某个模块学习

的结果，我们的基本思路是：

①英语模块的学业成绩评定由终结性评价和过程性评价两部分组

成。

②提倡以等级形式表示最后的评定结果。在现阶段，可以先评分

再转化为相应的等级。

③终结性考试仍以口试加纸笔考试为主要手段。

④注重考试对学生英语学习所起的导向性作用：试题要加强语境

设计，适当增加开放性试及主观性试题的比重，给学生更多的表达机

会和表达空间，并倡导新的评分标准；同时注意题型必须为学生所熟

悉，在旧有题型的基础上赋予新的内容，同时希望经过探索，逐步开

发出新的考试题型。

第一部分：过程性评价（日常教学活动）

（一）过程性评价的目的：

1.激励学习态度，使学生获得成就感、增强自信心；

2.及时反映学习过程的问题，为改进学习提供确实的依据，同时

为学生发展提供方向性和具体性指导。

3.教给学生正确的评价理念，使他们懂得如何进行自我评价和评

价他人，正确对待评价结果。

（二）过程性评价的内容：

学习过程评价的内容包括评价时自我评价的表现、情感态度与文

化意识、学习策略与方法、课堂学习情况、课外阅读情况、及其它情

况。如果是学生走读学校，应附加上家长问卷调查。

1.自我评价的表现：自述客观、诚恳，条理清晰、内容充实，展

示材料丰富。

2.情感态度与文化意识:对英语学习有积极的情绪情感体验，拥有

自尊

自信；能积极乐观地对待英语学习中的挫折、困难。具有一定的

跨文化交际的意识和能力。(能积极地了解语言背景文化。)

3.学习策略与方法：（1）在英语学习过程中能否自觉制定阶段性

学习计划，有效地对自己的学习进行安排。（2）能积极主动地对每个

阶段的学习计划、学习策略进行学习反思和自我监控，并能优化自己

的学习方法（测试或每个模块结束后能反思自己的学习策略和方法，

然后加以改正）。（3）能灵活地运用所学的内容，乐于与人协作，并

通过观察、体验、探究等主动学习方法，充分发挥自己的学习潜能，

形成一定的自主学习能力。

4.课堂学习情况：（1）课堂笔记工整、条理清楚、注意堂上语言

积累；（2）上课积极、主动配合教师进行有关的听说读写活动；（3）

早、午读时读书认真、投入；背诵完成情况良好;（4）英语作业按质

按量。

5.课外阅读情况：1.课外阅读主要考查学生能否根据自己的兴趣和

需要，选择有一定阅读价值的报刊、小说等课外读物自觉阅读。2.能

否按时、按量、按质落实阅读要求，勤于摘录词汇句型；3.搜集、梳

理良言佳句及文化知识并形成良好的朗读和背诵习惯。4.积极写读后

感。

6.单元测试成绩：平时每单元的测试成绩（包括听力、口语和笔

试）。

7.其它加分：积极参加组织各种英语有关活动（英语角）、发表

作品（英语小论文）、参加演讲、表演成绩优良或进行研究性学习的

报告。

（三）评价的方法

每一单元学生进行两次过程性评价，时间为一节课。每个班分成

4-6人的小组，每组选一个小组长,组长负责记录每堂课组员的表现，

每次评价小组的组长一样，被评价的对象相同，这样有利于组长和组

员了解本模块内各成员的成长轨迹、发展状况和各自的进步与退步。

被评价者事先填好自述表格，准备好展示物品。所有的成员都是评价

者与被评价者。评价在小组内按小组长的安排依次进行。被评价者事

先陈述自己这一单元的学习情况，并展示自己的学习成果，如学习计

划、课堂笔记、作业、课外摘抄或背书纪录等，给自己评定的等级。

被评价者将评价表交给小组长，小组长针对每个组员的自述情况、小

组评价打分和平时表现给出相应的建议，签名后交任课老师，任课老

师签名存档。小组将本组的优秀成果推荐到班，任课老师课在全班进

行优秀成果展。并教师可以根据过程性评价的结果对有问题学生进行

谈心，了解他们的问题症结所在，帮学生更好地自我发展。

（四）过程性评价的参考量表

本方案提供过程性评价用表，在这个表格中，既有定量评价与定

性评价相结合，又有学生自评、互评和教师评。

表一：

指导语你了解自己