3 古诗词三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册.docx

3古诗词三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

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教材分析

本章节选录了三首经典古诗词，包括《春望》、《山行》和《江南春》。这些古诗词具有丰富的文化内涵和艺术美感，旨在培养学生对古诗词的欣赏能力，提高文学素养。课程设计将围绕诗歌的语言、情感、意象等方面展开，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感，培养审美情趣。同时，结合六年级学生的认知水平，注重培养学生的朗读、背诵、默写能力，以及通过诗歌创作锻炼学生的写作技能。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习三首古诗词，使学生能够理解并运用诗词中的关键字词和句式，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词感受作者的情感，分析诗词中的意象和修辞手法，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗词背后的文化背景，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生创作诗词的兴趣，提高审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗词知识，如诗词的格式、韵律和常见的修辞手法。

-学生对《春望》和《山行》这两首诗有初步的了解，能够背诵部分诗句。

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的古文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗词的韵律美。

-学生在分析诗词情感和意象方面有一定的能力，但需要引导和启发。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉艺术来理解诗词，有的学生则更倾向于通过讨论和写作来深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《江南春》的背景和文化内涵不够了解，难以深入理解诗歌的意义。

-学生可能在分析诗词中的复杂意象和修辞手法时感到困难。

-学生在创作自己的诗词时可能会遇到灵感不足和表达不清的问题。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，注重激发学生的主动学习兴趣。

2.教学活动：开展诗词朗诵比赛，引导学生通过角色扮演体验诗人情感；进行诗词创作练习，鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌。

3.教学媒体：使用多媒体展示诗词对应的古诗词绘画，增强学生的视觉体验；利用互动式电子白板，引导学生参与诗词解析和讨论。

教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们好，今天我们将学习三首经典的古诗词，它们分别是《春望》、《山行》和《江南春》。请大家先自由地朗读这三首诗，感受一下它们各自的美。

2.诗歌朗读与初步感知

-（老师）好，现在请大家跟着我一起朗读这三首诗。注意把握诗句的节奏和韵律，尽量模仿古人的朗读方式。

-（学生）跟随老师朗读，注意模仿和感受。

3.《春望》主旨内容探究

-（老师）《春望》这首诗描绘了春天景色的同时，也表达了诗人对国家兴亡的忧虑。请同学们再次朗读这首诗，思考：诗人是如何在诗中表达对春天的喜爱和对国家命运的担忧的？

-（学生）朗读诗歌，思考老师的问题。

-（老师）好的，现在请大家分享一下你们的看法。

-（学生）依次分享自己的理解。

4.《山行》情感与意象分析

-（老师）《山行》这首诗描绘了山间的景色和诗人的心情。请同学们仔细阅读这首诗，找出你认为最富有画面感的句子，并说明理由。

-（学生）阅读诗歌，找出喜欢的句子并准备分享。

-（老师）好，现在请大家分享一下你们的发现。

-（学生）依次分享自己的发现。

5.《江南春》背景与情感解读

-（老师）《江南春》这首诗描绘了江南春天的美景，但诗中也隐含了诗人的哀愁。请同学们结合诗人的生平背景，思考：诗人是如何在诗中表达自己的情感的？

-（学生）结合背景资料，思考老师的问题。

-（老师）好的，现在请大家分享一下你们的理解。

-（学生）依次分享自己的理解。

6.诗歌修辞手法与意象解析

-（老师）在这三首诗中，诗人运用了许多修辞手法和意象来表达情感。请同学们分组讨论，每组选择一首诗，分析其中的修辞手法和意象，并准备向全班分享。

-（学生）分组讨论，准备分享内容。

-（老师）好的，现在请大家开始分享你们的讨论成果。

-（学生）依次分享讨论成果。

7.诗歌背诵与默写

-（老师）接下来，我们将进行诗歌背诵和默写练习。请同学们选择一首自己喜欢的诗，先进行背诵，然后尝试默写。

-（学生）选择诗歌，进行背诵和默写。

8.诗词创作实践

-（老师）现在，让我们尝试自己创作一首诗。请同学们以“春天”为主题，发挥自己的想象力，创作一首四句诗。可以参考我们今天学习的诗歌，也可以自己创新。

-（学生）进行诗词创作，构思并书写自己的诗歌。

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