基于学生发展核心素养的小学英语教学模式的研究23 .docx

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守宁河区教育学会的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。宁河区教育学会有权使用本表所有数据和资料。

申请者(签字):2017年3月20日

填表说明

一、用计算机准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、本表报送一式三份A4纸双面打印左侧装订。

三、封面“课题类型”栏根据自己申报，填“名校长”“名班主任”或“名教师”。封面“课题编号”栏及第五项“评审意见”一栏不填，其它项目由研究人员依据要求填写。

四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

五、宁河区教育学会联系地址：宁河区芦台镇震新路45号联系电话二、课题设计论证

·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(可加页)

本课题核心概念的界定：

1.素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面；简单的说就是：素养=知识+能力+品格。

2.核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观、能够满足特定现实需求的综合性表现。核心素养是后天教育的结果，它有别于一个人潜在的能力。

3.学生核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具体表现为人文底蕴(主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向);科学精神(主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现);学会学习(主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等);身心健康(主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等);社会责任(主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，包括社会责任、国际认同、国际理解等);实践创新(主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等)

4.英语学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。《英语课程标准(2011年版)》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与

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价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

5.教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。

本课题国内外研究现状：

1.国外研究情况：构建核心素养框架

1997年12月，经济合作与发展组织(0ECD)启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，确定了三个维度：能互动地使用工具；能在异质群体中进行互动；能自律自主地行动。2006年12月，欧盟(EU)通过了关于核心素养的建议案，核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共八个领域。2013年2月，联合国教科文组织(UNESCO)发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》,该报告基于人本主义的思想提出核心素养，即从“工具性目标”转变为“人本性目标”,在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。

2.国内研究情况：打造国内教育新常态

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。