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初中数学课前预习的策略研究结题报告

篇一：初中数学小组合作学习研究结题报告

《初中数学小组合作学习研究》

结题报告

璧山县丁家中学连德福

一、课题相关概念的界定

小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历

动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工

的互助性学习。强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。

课堂教学中的小组合作学习就是以4-6人为一组，将同

一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干

个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，以学

生的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种具

有共同目标导向的教学活动。

二、课题提出的背景

随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以

来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日

趋细密，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生

存的。合作成了现代人必备的基本素质。如果不善于和他人

合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，便会使

认知活动封闭孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从

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心。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹。

众所周知，“合作学习”的学习方式在我国早就被推崇。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，即倡导学习者在学习过程

中要互相切磋、交流学习经验，以增加学习的效率。“三人

行，则必有我师”指出了互帮互学的必要性及学习他人，借

鉴他人的开放性学习观。“三个

臭皮匠，顶个诸葛亮”也深刻说明了集体智慧的重大作

用。

在新课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”被

视为学生必备的一种基本能力。培养学生“交流与合作的能

力”已成为目前教育的一个重要目标。小组合作学习作为新

课程理念下的一项重要的教学组织形式，赢得了各级教研人

员、学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方

式的着力点。通过开展小组合作学习，有利于师生间、学生

间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的

迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，

鼓

励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手

操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与

者，成了学习的主人。合作学习不仅给每个学生提供展示自

我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接

受他人、欣赏他人、取长补短。然而，小组合作学习在实施

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过程中往往出现不合作或合作学习流于形式的情况。如何使

小组合作学习切切实实落到实处，获得良好的效果呢？本人

提出了“初中数学课堂教学中小组合作学习的实践与研究”

这一课题。

三、课题研究的理论依据

1、我国《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要改

变学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记

硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤

于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

2、《初中数学新课程标准》强调：“数学教学是数学

活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的

过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重